山东有各类学校3.77万所，各类在校生1989万人，教职工150万人，其中不乏有许多优秀的教师、校长，还有培养出许多国之栋梁的名校，为了宣传典型、表彰先进，山东省教育厅联合凤凰网、界面新闻、澎聚传媒共同发起“齐鲁名师·名校·名校长高端访谈”系列活动。通过名校巡礼、名师访谈、对话名校长系列主题活动，从济南启动，16个地市巡礼，充分展现各地市各高校的发展历程，分享教书育人的经验成果，发掘办学治校的先进理念，积极打造齐鲁名师、名校、名校长这三名工程、三名品牌、三名亮点。

待16个地市访谈结束后，将“围绕总结示范新成果，服务山东教育新发展”，做好活动成果的提炼总结，好的经验做法在全省进行推广，把“一枝独秀”变成“满园春色”，让高端访谈活动成为响当当的教育宣传品牌。

作者 | 王光警

摄影 | 王金奎

“我很喜欢一句话叫静等花开，我们今天种的花，不可能明天就开，但是只要我们管理得当，开花这是迟早的事情。”这是曹炳友在采访中对教育的描述。

自1985年工作至今，转眼间，曹炳友已经在教育行业工作36个年头，36年来，他用心锤炼教学技能，制定三个十年教学规划，发表论文、出版著作达30万字，完成4项省级课题；他尊重每一位学生的个性，耐心包容他们的错误，坚持“用耐心托起最后一名学生”的理念，成为学生一辈子苦苦惦念的“曹爹”。

本期就让我们一起走近泰安二中曹炳友，一位默默耕耘，用生命和信念托起最后一名学生希望的老师，了解这位齐鲁名师的教育成长之路。

锤炼教学基本功

引导学生学好数学

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

一说起这个，泰安二中的学生们笑了，这是曹炳友在数学课上讲课时做的类比，荷叶代表一个平面，水面代表一个平面，荷茎代表一条直线，有这样一个形象的故事就能很好理解“垂直于同一条直线的两个平面是平行的”这一理论。

在曹老师的课上，这种形象生动的故事还有很多，一直以来，曹炳友坚持用心锤炼教学技能，创新教学方式方法，为学生提供更好的数学教育。在具体的教学实践中，他为自己制定了三个十年教学规划：

第一个十年苦练扎实的教学技能，包括练板书、板图、普通话，做教学设计，提问问题的方法，启发学生的思路等，他说：“数学老师好不好，上了讲台，一个图形就能看出来，板书、板图，再就是看你的表达以及眼神、表情的配合。一开始做老师的时候，学校条件比较差，我们办公室的地面是水泥地面，晚上吃完饭没啥事情，我就把地板当黑板，去画图，去写字，去解题，坚持了大概一年多的时间。”工作第八年，曹炳友获得了省优质课一等奖的评选，第一个十年的目标顺利达成。

第二个十年是立足教学基本功，形成自己的教学个性。1997年春节刚过，曹炳友从杂志上看到一位天津有名的特级教师杨之老师，并对他提出的MM教育方法非常感兴趣，于是自费来到天津市宝坻县向其求教。回校后，他总结提炼出“观察——猜想——证明”教学模式：“小孩子是比较喜欢表现自己的，我们可以在课程中引导学生去观察，根据观察猜想一个基本结论。学生猜的五花八门，我再教大家从严谨的角度去论证自己的猜想，要么猜想是对的，要么猜想是错的。这种方式也进一步提高了学生学习数学的兴趣。”

第三个十年是把教学做成艺术，不断创新，提出了“三味数学”的教学理念，在曹炳友看来，数学有三种味道：生活味、技术味、人文味，生活味是说数学要从生活当中来，最终要回到生活当中；技术味是说数学是一门思维技术，在数学里面培养的思维方式是最全面的，有逻辑的，也有非逻辑的；有从特殊到一般，也有从一般到特殊；有分析，也有综合；有抽象，也有直观，等等。第三个味道是人文味，数学是一门课程，这门课程是人创造的，自然就有人文气息，通过数学的交流，我们可以认识到数学的魅力，尤其数学的精神——一丝不苟，实事求是，这种精神会对学生产生深刻的影响，在培养学生的真善美方面起到一个助推器作用。

随着三个十年教学规划的顺利完成，曹炳友出版了自己的书籍，自身也被评为特级教师、齐鲁名师。在被问及教育初心的时候，他说最欣赏的教育理念是面向全体学生，不放弃任何一名学生。

坚持托底教育

不放弃任何一名学生

在日常教学中，很多老师都偏爱成绩好的学生，可在曹炳友眼里却没有优劣之分。在他看来，教师的一生会遇到无数的学生，可是每一个学生的背后都寄托了父母百分之百的希望。“家长不会因为孩子不听话而放弃他，老师也是。”正因如此，他被学生亲切地称为“曹爹。

在教学和管理当中，曹炳友最牵挂的是“最后”一名学生。他说：“对于后进生来说，特别是班里最后一名，每天听课像听天书一样，一天听七八节课，这要很大的毅力才能坚持下来。老师的责任是培养每一个学生，优秀的学生我们固然很喜欢，但是后进的学生更值得我们帮助。”

有一次上课的时候，有个学生老是做小动作，曹炳友提醒了好几次，学生一直不听，课后曹炳友找他谈话，给他讲道理，学生说：“老师这些道理我都懂，我就是没法控制自己。”这时候曹炳友就明白，只靠说教是教育不好孩子的，必须要用实际行动。

每逢空闲时间，曹炳友都会给学习成绩差的同学讲讲简单的题。他说：“通过这个方法教育他们，比单纯的说教要好很多，能让孩子真真切切地感觉到老师在关心他。有一次，一个家长跑来跟我说，孩子昨天听我讲完题以后，回到家特别高兴，说老师今天讲得很慢，很仔细，我都听会了。我想后进学生其实不需要太多，就需要老师耐心一点，细致一点，就足够。”

一直以来，曹炳友始终坚持用底线思维开展教育工作，将很大的精力放在学习成绩不太好的学生身上，他称之为托底教育——把最后一名学生托起来，把他培养成一个合格的人才能离开这个学校。师者仁心，这也是一个老师的使命。

最好的老师是孩子心灵的伙伴

都说教育是一种陪伴，最好的老师是孩子心灵的伙伴。工作36个年头，曹炳友始终把育人放在第一位，坚持“先做人，后成才”的原则，陪伴学生，引导学生，帮助学生解决学业中的困难和成长中的烦恼，为学生的未来发展筑基。

1992年，曹炳友担任一个高考复习班的班主任，其中有一位女孩高考了两次还是没考出理想成绩，临近最新一次高考还有两三个月的时候，她走进办公室说：“老师我不想考了。”曹炳友问：“为什么呢？你学习是不错的。”她说：“我已经经历了几次高考，都失败了，没信心。”曹炳友说：“不行，你现在复习的效果非常好，我理解你现在压力比较大，这不要紧，我们慢慢来……”

就开导了大概一个多小时。第二天，女孩的精神面貌有了很大的变化，开始按照曹老师说的方法学习，最后高考考出610多分，顺利进入了中国药科大学。开学以后的中秋节，曹老师收到了一封她的来信，她说：“老师，今天中秋节放假，教室里没人，宿舍里也只有我一个，我在被窝里，用手电筒照着写完这封信……”这封信足足写了十几页，也温暖了一位默默付出的老师的心。

2006年，曹炳友担任后进班班主任工作，为改变学生问题多、习惯差、成绩差现状，他利用两个月时间家访学生家庭28个，和学生谈理想，谈信念，为学生学习提供家庭建议，用实际行动温暖每一个后进生。

他说：“当时学生刚进高一，各方面不太适应，我想和学生谈谈心，但是课堂教学没有时间，所以就利用晚上的时间去家访，给家长提建议。家长们也特别高兴，有家长说，孩子上学快十年了，您是第一个到我们家里家访的。家访的效果很明显，经过家访的学生，学习积极性提高了很多。我想学校、家庭、社会三位一体，我们首先要把学校和家庭连在一起。此外，通过家访我了解了班里学生的家庭状况，有的学生家里比较贫困，我就想办法在学习上多帮助一些。这也激发了我的斗志，要把课教得更好，把学生关心得更到位。”

从静待花开到桃李满园，三十六载风雨兼程，曹炳友始终坚持在教学一线，坚持用爱心、耐心托起每一位学生，充分展现了一名优秀人民教师的家国情怀，责任担当。展望未来，相信乘时代东风的山东教育会出现更多像曹炳友一样的齐鲁名师，继续奔波在求索的教育路上，在这片热土上铺洒初心，耕耘不缀，用爱心、耐心托起孩子成长的明天。