七年级Social Studies课的讲义

讲义上署名的这位Mr. Baruch，是儿子七年级的Social Studies老师，我们曾经在开学初的Opening House（开放日）和家长会上见过两次，每次他都是穿着运动鞋，戴着棒球帽。四十岁左右，身材颀长，眼神明亮。

他曾经去过不同的国家，在不同的教育环境下做过老师。他认为美国的教育体系是有可能成为世界上最好的教育体系的，如果真是这样的话，那唯一的原因就是——它教会了学生思考。在他看来，没有任何一门课能像Social Studies这门课一样，能最好地引导学生学会思考了。

七年级Social Studies 课的讲义

在讲义里，Ｍr. Baruch希望学生们能批判性地思考他们所知道的和他们所相信的一切，并探究原因。学生们将通过不仅是和老师之间，也包括和同学之间的对话、辩论和讨论来学习。

他认为，老师的责任不仅是帮助学生获得必备的历史、地理、政治和经济方面的知识，使他们能在一个自由民主的社会发挥作用，还要帮助他们培养必需的技能，使他们能参与到政府管理社会的工作中去，而这个政府是一个“为人民服务、由人民选举出来，并治理人民的政府”。（...government of the people, by the people, and for the people. 这句林肯葛底斯堡演讲中的名言曾被孙中山翻译为“民有、民治、民享”。）

同时，作为一名负责任的美国公民，也越来越意味着要成为一名世界公民，这就要求学生有自我意识，并且了解美国过去和现在在国际事务中所扮演的角色。

七年级这一个学年中，学生们将看一看大约公元1450年到现在的这个世界，把历史、地理、经济、政治和文化的学习结合起来，去解释各种历史事件。其中要用到的基本概念有：文艺复兴和探索时代，征服和殖民主义，创造帝国，革命（科学革命、启蒙运动、法国大革命和工业革命），帝国主义和第一次世界大战，20世纪独裁者的兴起，日本帝国主义和第二次世界大战，冷战，全球化/国际合作/同盟国。

在这门课中，除了培养批判性思维的技能，还要提高学生读、写、听、说的能力，因此，将用到各种学习方法，包括：研究、记笔记和课堂发言，模拟活动(Simulation Activities)，基于项目的学习(Project-based Learning)，苏格拉底式的研讨会讨论 (Socratic semina discussions)，直接授课/考试和测验。阅读内容包括：课本，文章，报纸，地图集，故事，历史文献，小说。写作包括：个人的思考，文章摘要，论文，讲稿，诗歌和信件。

说实话，看完这份高大上的讲义，我的确是有点目瞪口呆。美国中学七年级相当于国内初中一年级，对于十二、三岁的孩子来说，这些要求是不是有点高。没想到，儿子竟然说他最喜欢这门课，而且最佩服这门课的老师Mr. Baruch。除了老师课上要求阅读的内容之外，他还去图书馆借老师推荐的书来看。

七年级的学生每天有８节课，每天的课都一样。包括Language Arts（语文），Ｍath（数学），Social Studies，Science（科学），Physical Education（体育），Health Living（健康）和两门选修课，每节课的时长也一样。

想想自己当年读初一的时候，印象中只有语文、数学、英语是主科，也有历史、地理这些课，但在课时上肯定不会是同等分量的。看看现在国内初中一年级的课程，包括语文、数学、英语、历史、地理、政治、音乐、美术、体育，也的确无法找到与Social Studies 类似的课。因此，对于这门课如何翻译成中文，也是颇费思量。

如果按字面翻译的话，可翻译为“社会研究”。此外，还有人翻译为“社会学”，“社会科学课”，感觉“社会学”有点大，“社会科学”又有点小，似乎都未能体现出这门课的特点。

在美国，有一个Social Studies的国家委员会 (National Council of Social Studies)，就像咱们国家的“语文教学全国指导委员会"一样。他们对于这门课的定义是：(the integrated study of social sciences and humanities to promote the civic competence)通过整合地学习社会科学和人文学科，促进公民能力。

这真是一门超级强大的课，涵盖了历史、地理、政治、经济、人类学、考古学、社会学、心理学、宗教、法律……语文不用说了，甚至还涉及数学和自然科学。

学习的目的是：(Preparing Students for College, Career, Civic Life) 使学生为上大学，工作和过公民生活做好准备。

这样看来，Social Studies这门课是“主要通过综合学习社会人文类学科，使学生了解社会的形成和发展，学会科学地思考和决策，成为能造福社会的好公民”。因此，我想把这门课翻译为“社会公民课”会比较准确。如果为了简洁、上口，那就姑且简称为“社会课”吧。

北卡的公立教学指导部(The North Carolina Department of Public Instruction)是负责管理和指导北卡州从幼儿园(Pre-kindergarten，面向3岁和4岁的孩子)、小学、初中到高中所有公立学校的部门，他们为各门课程的教学制定了非常详细的标准，其中就包括这门社会课。

从这张表我们可以看到，社会课的教学分为几个阶段，K-2年级，3-5年级，初中6、7、8年级各有标准，到了高中，就分为美国历史、世界历史、公民塑造和经济学这几门必修课，美国历史上的转折点、公民权、全球地理、心理学、社会学、冷战、美国人文、世界人文这几门选修课，以及三门文化选修课：非裔美国人研究、拉丁裔美国人研究和美国印第安人研究。

对照七年级社会课的基本标准，儿子的社会课讲义上的内容和要求竟是一点儿都没有超标呢。那么，社会课老师Mr. Baruch所特别强调的批判性思维的培养是如何体现的呢？

正好前一阵儿子刚学完法国大革命，老师布置了一份关于拿破仑的作业，儿子把作业发给了我（他们有自己的google学生邮箱，布置作业和交作业都是通过google classroom，因为作业经常需要3-4个同学一起完成，所以一般是在google drive上做）。

作业的题目是“拿破仑的时代，英雄还是暴君？” 看题目就觉得挺有意思的。此外，老师还就完成这个作业需要思考的问题，作业的背景和要求，社论的特点和要求，最后提交的报纸的形式和要求，如何评分等，都做了详细的说明。

THE AGE OF NAPOLEON

HERO OR TYRANT?

Mr. Baruch

Purpose（需要思考的问题）：从1799年到 1815年，拿破仑在法国和欧洲的历史上占有重要地位。他有许多成就，但是历史学家对于他在历史上的功过有不同评价。

拿破仑是继续保持了法国大革命的成果，还是摧毁了它？

虽然拿破仑实行独裁统治，他却在法国人民狂热的拥戴下成为第一执政和皇帝。这会影响我们对于他是否是一个“暴君”的判断吗？

从历史上来看，所有的征服者都是坏人吗？征服者有可能是英雄吗？

拿破仑征服别人是为了更高的目标，还是只为了他个人的荣耀？

领袖的个人生活和感情生活会影响对于他是英雄还是暴君的评价吗？为什么会或为什么不会？

你如何定义“英雄”和“暴君”？这两个概念是绝对的吗？还是英雄也有可能是暴君，暴君也有可能是英雄？

Procedure（作业的背景和要求）：时间是1815年，拿破仑被流放，路易十八复辟。同时，维也纳会议上，欧洲列强开始重建欧洲新秩序。

请组建一个最多4 人的新闻小组，每个小组必须做一份报纸，从1815年的角度评价拿破仑的人生功过。每份报纸必须要有关于拿破仑是英雄还是暴君的社论。并且，就像真的回到了拿破仑时代一样，每份报纸还需要有关于那个年代的艺术、科学和时尚的文章。

Editorial（社论的特点和要求）：如果你生活在1815年，拿破仑兵败滑铁卢之后，你是什么感受？你会高兴吗？你会害怕接下来发生的事会更糟糕吗？你会为英雄的失败而悲哀吗？

需要注意的是，社论不是写自己的小论文，也不是写百科全书似的文章，而是新闻类的文章。社论是直接表达报纸编辑的观点的，并且无论是支持还是反对拿破仑，都必须以事实为依据。另外，要注意在描述事件的时候，就好像在他们生活的那个时代刚刚发生一样。

社论需要审视拿破仑的人生，作为军队统帅、统治者、改革家和帝国的缔造者。文章长度在700字左右。

Paper（最后提交的报纸的形式和要求）：注意报纸要各有一篇关于那个时代的艺术、科学和时尚的文章，以及一篇你们自己挑选主题的文章。每篇文章，包括社论都要有一张相关的图片。此外，报纸还需要有一个标题，成员名单和参考文献。

Assessment（评分标准）：

社论：15分（关于是英雄还是暴君，有清楚的立场，并且有支持的例子）

每篇文章：5 分（总分20分——要求准确完整）

图片和参考文献：10分

标题、成员名单和整体的整洁：5分 

总分：50分

这真是一份既有趣，又有挑战性的作业。学生可以选择自己的立场，没有对错之分，只要有事实做依据，能自圆其说。学生需要团队合作，模拟新闻小组，撰写社论和报纸文章。老师不但出了有趣的题目，还提示了思考的角度，对于如何写社论，如何做报纸都有详细的说明，对于作业如何评分也有详细的说明。这样一来，学生就有迹可循，而不会茫茫然不知从何处着手了。

儿子所在的四人小组花了一周的时间完成了这个作业，来看看他们的成果吧。

他们做了一份名为《共和国时代》的报纸，四个人合作写了一篇反对拿破仑的社论，然后四个人分别就时尚、科学、艺术和建筑各写了一篇文章，分别是当时的流行新趋势——卷发，当时英国人发明的一种短距离火箭，当时的几位艺术家的画作以及当时修建的圣马丁运河和凯旋门。有图片，有参考文献。虽然社论还是主要以罗列事实为主，不够有深度。但他们为完成作业，查找了很多资料，包括网上搜索到的和老师推荐的相关图书，并且也提出了自己的观点。不但了解了拿破仑的一生，对当时的社会也有了一些了解，的确是学到了很多东西。关键是，这些知识都是他们自己收集到的，是他们经过思考后主动获取的。

记得UNC教育学院的一位教授和我们座谈的时候提到过一句话，（No Options, No Creativity.）没有选择，就没有创造。没有统一的标准答案，学会自己去寻找答案，学会寻找证据来支持自己的观点，也许批判性思维和创造力就是这样一点一滴地培养起来的吧。

转载请注明：和和访学

如需阅读七年级社会课讲义和作业原件，请关注和和的微信并说明。

原创 |  分享

欢迎关注、阅读、评论、转发

微信ID：visitingscholar_US

自出国访学以来，陆续帮助了一些同学和朋友申请访学，如今他们都已带着娃带着爱人来到了美国。随着“和和访学”公共号的开通，找和和咨询的朋友也越来越多。因此，和和愿意帮助更多的人，为大家提供访学申请和美国安家咨询服务。

如需咨询，请关注和和的微信

微信ID：HeheinAmerica6677

（请留言：访学咨询）                

和和，先后毕业于四川大学中文系和清华大学新闻传播学院。曾混迹于报社、电台、电视台等各类媒体，最终专注于出版十年有余。2014年赴美，在加州大学伯克利分校和北卡大学教堂山分校访学。