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书籍：《普鲁斯特与乌贼》阅读如何改变我们的思维

豆瓣：★★★☆☆ 7.5分 131人评价

阅读主题：20190220「读书方法-阅读的原理」主题，第9本书

01

我的简评：这是一本什么样的书

作者有意将法国小说家普鲁斯特与单纯的水族动物乌贼形成对照，分别说明阅读能力的两方面驱动，一是社会性因素，二是人的神经系统的生物性基础及进化。

这本书之所以会起一个怪异书名，是因为书作者有意将法国著名小说家马塞尔·普鲁斯特与单纯的水族动物乌贼形成对照，分别说明阅读能力的两方面驱动，一是社会性因素，二是人的神经系统的生物性基础及进化——从前者推导出的结论是，好的教育环境和阅读指导，可以极大的改善人的阅读能力、帮助人克服阅读障碍；而后者则可以告诉人们，培养孩子的阅读习惯不能揠苗助长，要尊重人的“阅读脑”构造发育特点。深圳特区报《《普鲁斯特与乌贼》：阅读改变思维》

有些地方看不太懂，从生物学的角度讲叙阅读和大脑的关系。阅读促进大脑的发育，大脑神经的发展，可以使人更好的阅读。沃尔夫结合了心理学、考古学、语言学、教育、历史，以及神经科学的观点来看待阅读脑的发展。

伪装成大众读物的专业读物，全文的专业度较高，不建议非专业人员强行阅读。

这方面的只是建议阅读昨天介绍的书籍《脑与阅读》，写的比这本好。

我的评价：★★★☆☆ 可以浏览

02

概念收集：更新我的什么概念？

1、大脑可塑性

大脑是一个开放架构，是可以不断改变的。这也就意味着我们从阅读行为的一开始，就在有所突破。

2、阅读大脑

我们阅读的一切信息，都会在不同程度上影响和改变我们的大脑。

阅读依赖于大脑联结与整合各种信息来源的能力。具体来说，就是视觉、听觉、语言与概念区。整合能力则取决于每一个区域的成熟程度、区域间联合区的成熟程度，以及这些区域联结和整合的速度。而速度则仰赖于神经。

对人类来说，“并没有任何一组基因直接负责阅读功能”，也就是说，阅读跟观看、说法不同，它不是人类本能的一部分，它是一种文化技能。

04

价值思考：这本书对我有什么价值？

关于阅读者的5个阶级，我认为现在还没有达到专家级的阅读，“阅读脑”也没有高效建立起来。

05

背景知识

1）对书名的误解

普鲁斯特和乌贼的确都在书中出现过，不过两者之间并无实质的联系，普鲁斯特对阅读的美好感念略显空洞，而乌贼——除了它的中央神经轴突被科学家拿来做过神经元传导实验外——与阅读毫无关系，它只是普鲁斯特那极度文明化的体验的映衬罢了。摘自贝小戎 ，豆瓣，《乔纳森：阅读的大脑》

2）作者背景

玛丽安娜•沃尔夫（Maryanne Wolf）美国塔夫茨大学儿童发展心理学教授，阅读与语言研究中心主任，有一个患有阅读障碍的儿子。因出色的教学和科研工作，获奖无数，包括美国心理学会（AmericanPsychological Association）、国际阅读障碍者协会、国家儿童健康与人类发展研究所（NationalInstitute of Child Health & Human Development）的奖项。

3）普鲁斯特的《追忆似水年华》

马塞尔·普鲁斯特（1871-1922，Marcel Proust）是20世纪法国最伟大的小说家之一，意识流文学的先驱与大师。也是20世纪世界文学史上最伟大的小说家之一。其主要作品为：《追忆似水年华》、《追寻逝去的时光读本》、《追寻逝去的时光：去斯万家那边》，主要使用的另外一本关于读书笔记的书。

4）乌贼-神经生物学研究好材料

教学中经常碰到枪乌贼神经纤维为材料的神经生物学题目，到底什么是枪乌贼？为什么要用枪乌贼神经纤维呢？人们使用乌贼来研究动作电位的产生机制。这是因为乌贼的轴突尺寸巨大，非常适合电压钳技术（注：研究神经动作电位的工具）的应用。

06

我的读书笔记

以下是我摘抄书中原话，或者是与书交流时的体验。我咀嚼过的精神口粮，不一定适合你的胃口，希望能够给你带来启发，读完这篇笔记能够喜欢上阅读这件事~

第一部分

我们是如何学会阅读和思考的：阅读脑的进化

第1章

普鲁斯特和乌贼给我们上的阅读思维课

▽(摘抄）普鲁斯特将阅读看作智力的圣殿，在那里，人们可以接触到众多永远不能亲临或不能理解的“另一种现实”，这些另一种现实的好处是，不需要读者离开舒服的躺椅，就可以感受到每一个新体验，以及新体验带来的心智提升。

科学家利用中央神经轴突较长、害羞狡猾的乌贼，来探究神经元之间是如何激活和传递信号，在这个研究当中阅读很有典型性，在阅读的不同纬度上，普鲁斯特的阅读圣殿与科学家的乌贼研究恰好提供了一种互补模式。

▲(评论）没有读这本书之前，看到书名，一直以为这本书叫做“普鲁斯特与乌贼”，这两个之间有设么关系，看到这里才知道，没有关系，只是作者学需要讲一个故事，将一个文学家的读书感受（文化史）和对乌贼神经研究（科学）结合起来，有点牵强，我都怀疑是不是当时的“蹭热点”。

▽(摘抄）在我们的脑神经最底层是没有特殊的阅读基因，阅读和视觉、语言相比，没有直接的基因编码，可以遗传给下一代，因此个体大脑在开始学习阅读时必须经过后天努力，重新形成所需要的神经回路（阅读通道）。

阅读时生成新思想的能力与大脑神经回路的可塑性相辅相成，在此之上形成丰富的联想力、领悟力激发人类超越所读，形成新的思维，阅读重演了脑部认知能力发展历程中的重大突破。

▲(评论）阅读脑是靠培养得来的，阅读让人类生理和智力发生改变，我在想是不是认识文字就可以“阅读”。

第2章

阅读脑与思考的自然史

文字的第一次突破：象征符号，有意义的符号刺激大脑发生不同的反应。

文字的第二系突破：楔形文字和象形文字，读音和字形结合让文字更加形象。

不同的书写系统，在阅读脑的发展过程中，会创建不同的脑神经网络。字母文字阅读脑并非创造了一个“更好的”大脑，只是创造了一个与其他文字系统阅读脑“不同的”大脑，它以自己特有的方式来影响大脑的阅读效率。

▲(评论）无论是象形还是拼音乃至象形/拼音双轨的语言体系都能有效促进左右脑的使用效率（仅仅是在使用的区域上有所偏重，进而在一个语言体系内部都存在差异），不存在更加“高效/促进科学发展”的语言体系。

第3章

苏格拉底反对的“阅读”是否会妨害人类的思考

▽(摘抄）苏格拉底认为语言是丰富的、有生命力的，经过指导，可以用来追求真善美。苏格拉底相信 ，口语代表着动态的实体，道出都充满着意义、声音、旋律、重音、语调和节奏，时刻准备着在审视和对话中被一层层揭开。

反对理由1：文字缺乏弹性，他认为语言的节奏、旋律、语调等表达更多的内容，而文字只能死气沉沉靠想象。

反对理由2：文字对记忆力有破坏，文字能保存记忆，让人变得更懒惰，不如口语交流知识锻炼人类的记忆。

反对理由3：文字会失控， 一旦某件事付诸文字写成文章，不论以任何形式传播，他不仅会流入理解的人，手中也会流入无知者手中，文字并不会选择对象，也分不清对错，因为当他遭遇误解或滥用时，便再也无人替他阐释或辩驳了。

▲(评论）当从“口语时代”转到“文字时代”再到现在的“数字时代”，新的适合的阅读方式是什么，人类的阅读行为有哪些变化，人类智能进化的真正争议点不在于交流技巧的先进性，而在于口语、文字和网络使用的转换能力。显然，我们网络用得溜，口语和文字阅读能力却在退化。

第二部分

阅读如何改变我们的思维：阅读脑的发展

第4章

阅读决定孩子有什么样的思考人生

第5-6章

阅读者的五大进阶

萌芽级阅读者，会全面尝试各种语音词语，概念，图像故事，材料等和的对话，这时的阅读来自常年的感知，不断增加的概念与社交发展并持续性的接触的口语书面语言。

冰冻三尺，非一日之寒，大脑不可能在一夜之间就发展出自动化的能力。这种能力不存在于一个初级观鸟者的脑中，也不存在于阅读初学者的脑中。儿童要接触上百次字母与单词，而对于阅读困难的儿童来说，可能需要接触上千次，才能建立起新的神经回路。

初级阅读者，初级阅读者破解文字，了解其含义，每个孩子都必须弄清楚几千年几千年来我们祖先所发现的拼音规则。

解码即阅读者，开始对词汇语法等探索，理解力和执行过程字词的认识流畅度密不可分，彼此相关流畅度的逐渐提升，让孩子能够进行推理。

流畅的阅读者，知道如何在阅读前阅读时以及阅读后激活先前的知识，决定文章的重点整合信息，从中推论，提出问题，自我检测，并且修正错误的理解。在辨认一串字符时，尤其含有重要的语义语法信息的字符，他们会同时使用工作机与联想系帮助我们回想长久以来存储的信息。

专家级阅读改变成人生活的程度，主要取决于我们所读的书籍以及我们的阅读的方法。

▲(评论）从神经生物学的方面论证这五个阅读的级别，在这里没有摘抄。

第三部分

不会阅读的大脑也有高品质的思维：阅读脑的变奏

阅读障碍者们大都天赋异禀，爱迪生、达芬奇、爱因斯坦都存在阅读障碍。

「愚父读书」每天一起读本书，为思想加油。读懂一本书背后的故事，才是真正的阅和读。

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