STEAM课堂上，小伙伴用3D打印结合编程，制作神奇的人工智能垃圾桶……对小学生来说，如何更好地理解“我们为什么要进行垃圾分类”？在长宁区建青实验学校，这所15年一贯制的中小幼一体化学校，最近根据学生不同的年龄特点，将垃圾分类和教学内容巧妙地结合起来，由浅入深地进行不同的教育，让学生获得更多感性认识。

探究实验解答心中疑问

“我们为什么要进行垃圾分类？”……带着这个问题，学校“生灵之境”探究小组开始尝试首个探究活动。从教室里的湿垃圾、干垃圾和可回收垃圾桶中，分别取出一种垃圾，将它们埋入土中，并在土中种上植物，模拟自然界的环境。经过一段时间观察和记录，对比它们在土壤中的降解速度。

经过近一个月的观察、记录和调查，小伙伴发现：不同的垃圾在土壤中的降解速度是不同的。比如：橘子皮作为湿垃圾，经过四周，大面积长出了霉菌，并开始降解；餐巾纸这样的干垃圾有小部分颜色发生了变化；矿泉水瓶是可回收垃圾，完全没有被降解的迹象。“如果一股脑儿将所有垃圾用填埋入土的方式处理，不仅资源得不到回收，垃圾长时间不能被降解，还会占用大量土地资源。”五年级学生王睿迪说，但垃圾分类后，可回收垃圾可以用资源回收的方式进行处理循环利用，湿垃圾可以用填埋或堆肥的方式处理，不同种类的垃圾都有了对应的去处，实现资源再生，不污染环境。

“生灵之境”探究小组指导老师韦海峰说，垃圾分类探究式课程不仅解答了孩子心中的疑问，也根据不同年龄特点，普及环保课程。

3D打印高科技编程助力垃圾分类

当机器人走进垃圾桶时，神奇的新型垃圾桶会自动感应到物体而打开桶盖，将垃圾倒入桶内……在校园STEAM编程工作坊，6位小学生一组协同合作，在老师的指导下，运用编程、机器人与3D打印，制作出一个个人工智能垃圾桶。

人工智能垃圾桶使用了红外传感器监测和舵机驱动，老师用编程模拟了“倒垃圾”场景：当有人把物品放在智能垃圾桶的“端盘”上，垃圾桶可以自动将物品“吞”进肚子里……学生们还可以在人工智能垃圾桶上，彩绘不同的色彩，以区分各类生活垃圾。

小学生以探寻“新型垃圾桶”的探究式学习，在富有特色和趣味的活动中，不知不觉中形成了垃圾分类的良好意识。建青实验学校副校长童葆菁说，自2017年起，学校将2000多名学生的垃圾分类融入教学主题活动，幼儿园的孩子基本掌握认识“什么是干垃圾、湿垃圾”；小学、初中深入了解“为什么要垃圾分类”“怎样正确地进行垃圾分类”；高中生则带着课题进行环保类、垃圾分类的研究性报告学习和撰写。

环保再利用应用于日常生活

在校园教学楼底楼，还有一棵创意环保树，这棵“环保树”的创意来自小学部学生的一份“资源利用、共享交流”的设想。二手书籍、旧校服、文具用品、雨伞……同学们可以将个人不需要的闲置物品捐赠到这里，通过这棵环保树，将可再利用的资源分享给其他有需要的同学。每天，环保树由环保社的同学进行自主管理。

在校园中融入学习，在生活中养成习惯，将所学的知识运用于家园环保，垃圾分一分，环境美十分。每天中午，午餐送到每个班级教室门口时，还配上了一个湿垃圾桶。孩子们午餐后自主将剩下的饭菜、用过的餐巾纸、塑料袋等，分类投放。食育文化的教育还鼓励学生参与“光盘行动”，不挑食，不浪费。每周执勤班级进行午餐后湿垃圾量统计和记录，一定程度上减少了学生餐后湿垃圾的总量。

高三（1）班张慧洁自担任学校校风监察部部长，专门负责垃圾分类后，从此，她家里的垃圾桶也由一个变成了两个。“我们家在垃圾分类中受到女儿影响，做得很细致。在孩子带动下，对细小的垃圾都要分类，把垃圾分类做到规范。”家长说。