辅导孩子哭笑不得

4月18日，人气相声演员岳云鹏发了一则手写的招聘启事——为女儿找作业辅导老师，还配文说：“能辅导我闺女的作业就可以，别的要求没啥，年龄、政治面貌没关系，尤其是英语作业，我崩溃了，工资面议。”

看来再牛的爹也会遇到同样的烦恼。在当下，家长为子女在校外找辅导老师已经成为一种子女教育的“标配”，家庭之间的区别只是在数量和费用方面。

很巧的是，笔者最近刚刚读完一本美国人介绍如何选择家庭辅导老师的书——《选择家教和老师的家长指南》，如何找到一个好家教？家教的作用是什么？与大家分享本书的干货和启发。

本文作者：曹定，拥有美国普渡大学教育学硕士，现任无锡市连元英禾双语学校校长助理。

家教，美国教育的常用品

在我接触过的部分家长心里，认为美国大多数家长对孩子是“放养”，学校是“快乐教育”，只有美籍华人“虎妈”那样的亚裔才会对孩子学习那么鸡血。所以，美国人就不会舍得花钱请家教辅导孩子吗？

《选择家教和老师的家长指南》的作者James Mendelsohn这样描述家教在美国的地位：“如今，家教辅导如果还不算是教育的必备品的话，也早已成为常用物品了。”出版该书时，作者提到，2005年美国家庭的家教费用已达到37.5亿美元。

《选择家教和老师的家长指南》一书

原来美国人也是很舍得在孩子课外辅导上花钱的（可怜天下父母心）！那么美国专家对家教的选择有何建议呢？美国家长在选择家教时的通病有哪些呢（我发觉几乎也是中国家长的通病）？

作者James Mendelsohn，本人曾在波士顿大学、麻省理工大学任教，同时也是一位有20多年家教经验的家庭辅导老师——国内估计找不到北大教授来当家教的人吧？他用亲自经历的多种案例，回答了以上这些问题。

家教的精髓：培养求知独立性

有意思的是，本书开篇章讨论的是“需不需要家教”的话题。作者列举了几类很典型的引发家教愿望的家长焦虑：分数不够好，偏科，希望更拔尖，多动症造成成绩一般等。这也不就是国内家长找家教的焦虑原因吗？！

那么，有类似焦虑的家长都需要找家教吗？

作者持否定态度。因为他在当家教的经历中发现，部分孩子是有独立学习的能力，而且并不想被家教，只是父母对学业成绩的要求太迫切，把每次分数看得太看重。

这种情况，如果坚持家教，在作者眼里，就会产生相反的两个效果：

1、短期内可能看到分数的提升，长期必定损害学生本来具有的对自己独立学习能力的信心；

2、在学生心中灌输了一种“分数和考入好大学是人生最重要的事，一旦没考上理想的大学就什么都不会好了”的心态。

在以上的情况下，孩子没有问题，不需要家教，需要的是只是时间和耐心。就好像孩子得了单纯的病毒感染，专业而有良知的医生会告诉你：不需要抗生素，孩子自然会好起来的。

当然，也不是说家长对孩子的学习成绩的波动甚至下滑就放任自流，在作者来看，每个孩子的问题都是个性化的，必须要像医生诊断病情一下，具体分析个案情况来确定是否需要家教。

谁来分析个案？作者建议了三类人：家教，心理咨询师，家长本人。注意，没有孩子的老师哦！

在国内，家长基本就是问老师，甚至老师直接成了家教（目前这个操作已明令禁止了）。其实，前两类人选需要很高的专业度和良知。在我看来，最需要的还是家长自身的评估能力。

作者最后给了一条评估是否需要家教的黄金法则，也是家教最重要的目的：在学生需要培养某种求知独立性的时候，家教才是需要的。

啥叫求知独立性？简单来说，就是独立学习的能力。这不是说，有求知独立性的孩子不需要指导，自学便成才，而是在课堂内外，学生对自己感兴趣的领域，有意愿，也有能力独立面对求知过程中的挑战，在挑战中知道如何寻求帮助，寻找资源，在应对挑战中不断进步。

对分数的痴迷，掩盖了家教的真正目的

在分析和评估孩子遇到的具体困难及根本原因之后，我们就能知道家教应该用什么具体方法来对症下药，但现实情况是，这些方法并不总能得到美国家长的认同，因为家长的期望目标和正确的家教目标不一致。

作者举了个典型案例：一位企业高管对上高一的儿子的阅读和数学成绩不满意，父子都一心希望尽快通过家教提高分数，考上好大学。作者作为家教，通过观察和与孩子交流后发现，孩子对作业任务没有任何规划性，总是拖到最后一刻去赶工，而每次起草作文的提纲时，孩子总是随处记录，而不是统一写在一个记录本上。

作者认为孩子的组织和规划能力严重制约了他的学业进步，所以建议从提高组织性和规划能力上先下功夫。可惜孩子和父亲都认为这个方式本意是好的，但见效太慢了，他们需要的是最短时间内提高成绩。迫于“客户要求”，作者只能就范。结果可想而知，孩子的成绩始终没有多大提高，这段家教也草草收场。

在作者看来，家长（也包括学生）对孩子分数近乎痴迷而急迫的追求，将严重影响家教的真正目标：培养学会学习的能力。当我看到作者描述某些美国家长迫切地替孩子修改作文，为孩子写作提供具体思路，代写部分（甚至全文）作文（结果被学校发现了）时，不禁感叹：中美家长还真是半斤八两。

所以，家教的正确打开方式，首先是家长（包括学生）管理好目标和期望，将具体考分作为首要衡量指标就是本末倒置。就像生病发烧，治疗的目的不是把体温恢复正常，而是去除病灶，病灶去除后，体温自然会恢复正常。

这也是我本人一直坚信的理念：分数是学习能力、学习习惯和教育环境等多重因素的副产品，多方面水到渠成后，分数自然会达到理想的程度，但不能奢求不切实际的分数和排名。

除了正确的目标管理之外，作者提到家长的某些具体要求也会影响家教的效果——也就是学生求知独立性的提高。例如，要求延长家教时间，要求给家教设定一个具体的看到成效的时间限制，要求家教盯紧孩子每次作业的完成，要求不要给孩子太多任务和压力，期末考试前家教加班加点多帮帮孩子……

好家教的标准和寻找方法

说了这么多，铁了心要找家教的家长如何找到好的家教呢？作者分享了一些他眼中的标准，经验和方法，有些在国内并不适用，有些方法或许是可以尝试的，而好家教的标准的确是可以值得参考的。

我把作者列举的好家教标准翻译如下：

1、能够和你的孩子建立很好的沟通；

2、有职业道德地追求目标，帮助孩子自然、自信、独立地应对学习上的挑战；

3、教会孩子有建设性的学习习惯和组织技能；

4、不懈努力地搜集信息来提升家教效果；

5、不仅是某学科的专业人才，而且能对你孩子的具体问题症结有解决能力的人；

那如何找到这样的好家教？作者列举的几个方法中，有几个是美国特色，例如充分依靠学校的住校学习专员，作者说几乎每个学校都会配备这样的专员。国内似乎只有大队辅导员和心理辅导老师吧，不过作者提到心理辅导老师的确也是一类人选或推荐家教的人选。

在家教人选中，作者也提到美国很多地区也是禁止本校老师做家教的，而国内在校教师的有偿家教的禁止令正全面铺开。不过作者提到，在美国本校老师可以推荐其他学校的老师做家教。国内可以吗？为什么不可以？

作者提到的两个家教渠道的建议值得我们关注：

1、避免找全国性的家教连锁机构。在作者看来，家教就像是医生、钢琴教师，并不是大牌连锁机构就能找到合适你孩子的家教，大型连锁机构的家教受制于集团总部“规范标准化”的辅导方式，很难提供个性化的家教方案。

2、网络家教更多帮助的是特定学科或概念的短期学习困难。尽管有网络上面对面的交流，还能在线批改作业，但无法替代完整的、全面综合的身边的家教。

总结一下，作者提到的可适用中国家长寻找好家教的靠谱途径是：

1、熟人口碑介绍；

2、老师推荐；

3、可所在城市大学找愿意的老师或研究生。

在我看来，这本书不仅是了解美国家教现实和文化的窗口，也是望子成龙的中国家长们理性选择家教的红宝书。

当然，如果你有志于成为一位脱颖而出，口碑人气爆棚的好家教，这本书也一定对你非常有启发。我坚信，在不久的将来，专业性、高水平的家教一定会像名医一样炙手可热，不用待在某些千篇一律的连锁培训机构中平庸地工作，而是像律师、医生一样提供私人订制的个性化服务。