根据全国第二次残疾人抽样调查结果表明，我国0-17岁听力障碍人群有58.1万，其中0-6岁听力障碍儿童13.7万，每年由于各种致病因素新增听力障碍儿童约2.3万名。
由于听力障碍，患儿在感知能力、注意力、记忆力及思维等方面都表现出不同于健听儿童的特点。听力系统又是语言能力的必要前提，听障儿童在语言发展方面的缺失和之后是显而易见的。
儿童的语言习得离不开健全的听力系统，没有了听力，大脑与外界的声音信息断绝了通路，大脑无法很好地识别某种声音，也就不能在日积月累的声音刺激中形成某种声音的特定意义，孩子也就无从谈起对语言的模仿和学习。
一般来说，听力障碍儿童有以下认知特点：
1、 知觉信息加工不完整
感觉是知觉的基础，包括视觉、听觉、触觉、味觉、痛觉、嗅觉、运动觉等，人类对世界的知觉是这些感觉共同起作用的结果。
但是由于听障儿童听力系统的缺失，迫使他们长期用视觉代替听觉，缺乏听觉信息加工，不易形成视听结合的综合信息。这样，听障儿童的知觉信息加工则变得不完整。
2、 注意力不集中
听障儿童虽然佩戴了助听仪器，但习惯于视觉注意的他们对外界声音刺激的反应时间教听力正常儿童延长，有意注意的稳定性也相对较差，无法长时间保持对某一事物的注意力，极容易因为视觉注意过于频繁而走神。
3、 缺陷补偿
听障儿童除了听觉外的视觉、触觉、运动觉等感觉与健听儿童并无二致。由于听力的丧失，他们会用其他感觉代替听觉来认识和理解这个世界，尤其是视觉的运用。很多人以目代耳，更多地利用视觉来进行比较初步的语言理解。但是值得注意的是，视觉等其他感觉并不能完全代替听觉在成长中的作用，其补偿意义是有限的。
说了这么多，大朋友们应该也了解听障小朋友们的困难了，这就提醒我们更要及时带孩子进行语言矫正，并结合科学的家庭训练，帮助孩子们更好地恢复语言能力，更好地回归社会。
1、 建立良好的语言环境
单一语境可以说是听障儿童进行语言康复的基础要求，多种方言混杂的家庭会使孩子思维混乱，进而导致语言混乱，甚至在语言矫正初期就造成“失语症”。
2、 保持耐心，语言学习资料丰富
很多父母由于担心孩子语言能力落后同龄人太多，就渐渐失去耐心，强行给孩子灌输大量语言，这样的结果只能是孩子语言发育迟缓更为严重。
家长在训练孩子语言能力时，要时刻保持耐心，听障儿童的语言习得速度自然比不上健听儿童，但经过科学的“语言矫正+家庭训练”模式也是可以逐步追赶上的。
另外，平时可以让孩子多看一些儿童节目或听些歌谣，最好的方法就是父母亲自给孩子讲故事书，这样“语言+文字”的结合能加速语言能力的恢复。
3、 注重孩子的社交
语言的基本定义之一就是社会交往，人们不仅能利用语言传递信息，还能从人与人的对话中接收更多的信息。同龄人之间比较有共同语言，孩子说话的积极性会比较高，家长平时多带他们出去走走，鼓励孩子与同龄人进行交流，有助于口头能力的恢复和发展。