山东有各类学校3.77万所，各类在校生1989万人，教职工150万人，其中不乏有许多优秀的教师、校长，还有培养出许多国之栋梁的名校，为了宣传典型、表彰先进，山东省教育厅联合凤凰网共同发起“齐鲁名师·名校·名校长高端访谈”系列活动。通过名校巡礼、名师访谈、对话名校长系列主题活动，从济南启动，16个地市巡礼，充分展现各地市各高校的发展历程，分享教书育人的经验成果，发掘办学治校的先进理念，积极打造齐鲁名师、名校、名校长这三名工程、三名品牌、三名亮点。

待16个地市访谈结束后，将“围绕总结示范新成果，服务山东教育新发展”，做好活动成果的提炼总结，好的经验做法在全省进行推广，把“一枝独秀”变成“满园春色”，让高端访谈活动成为响当当的教育宣传品牌。

作者 | 于莹

编辑 | 刁博雅

摄影 | 王金奎、景浩恒

“你站在桥上看风景，看风景的人站在桥下看你。”

生活中，人们对幸福的定义各不相同。在孟杰看来，幸福来自于教育本身。不为最终的结果，更多的在于，与教育同道人一起向着幸福教育的方向，一生前行，奋力追求的过程。

自2008年被聘为德州经济开发区实验小学校长至今，耕耘十二载，孟杰以“书香校园，幸福德开”的理念为基，努力将一所“薄弱学校”办成教师幸福成长，学生全面发展的乐园。在学校管理上，孟杰讲求“无为”而“有为”；面对自身成长，抑或是教师培养时，则提倡不断树立可触标高，带领学校不断前行。

“当校长的境界，指你能够从别人的成功中感受到成就感。成为领导者前，成功只和你个人有关；成为领导者后，成功只和别人的成功有关。你看到这个老师好了，你高兴得不得了。看到那个学生好了，你激动万分。”除此之外，办最好的学校，做最好的自己，以此助推教育的发展，亦是孟杰作为齐鲁名校长的境界。

本期齐鲁名校长，带你走近这位“无为而治”，勇于打破桎梏，“幸福教育”的提倡者德州经济开发区实验小学校长孟杰。

“无为”而“有为”治校

“幸福教育”治学

老子在《道德经》中提到，道常无为而无不为。“无为”而“有为”则是孟杰眼中学校管理的至高境界。在他看来，作为校长,如果事事躬亲，必然会陷入忙忙碌碌之中，成为碌碌无为之人。为此，在学校管理上，孟杰提倡“无为而治”，并在校内实行扁平化管理，即每个年级既在学校之中，又独立与学校之外。

孟杰介绍道，学校在各个年级均设立一名包级校长，全面负责组内工作，落实学校各项要求，明确分工、细化职责；在年级组内设置教导处、少先队、总务处、工会、教科研处等部门。各部门除了完成自身工作外，还会选出专人与学校相关部门进行精准对接，并每天选派一名执行校长负责组内活动开展管理，并填写《日清检查表》。

在扁平化管理理念与架构的支撑下，德开小学实现了“中央集权”向“级部分权”，个别管理向全员管理的转变。这种低姿态、高标准运行的管理模式，也在潜移默化中提高了教师在学校管理中的参与度，进而催生了他们的管理能力。据悉，截至目前，德开小学已走出去了三位正校长和一位德州市总辅导员。

当谈及其教育所追求的目标时，孟杰给出了不一样的答案，“建一所幸福美丽的学校，让校园洋溢着幸福的味道”。为此，德开小学实施课程育人，将幸福教育落实在一门门具体的课程上，为孩子们订制“幸福套餐”，并梳理形成了德开小学“幸福+”课程体系。

此外，为实现学生“高效轻负”发展，学校突破桎梏，实施“零作业”课程。在“激励、简约、高效”课堂的评价标准引导下，使堂“增效”。在此基础上，学生根据“零作业”指导手册，在家长指导下自主完成实践性、体验性、探究性、劳动性的“作业”。如做家务、健身、读书等。

“零作业”课程实施以后，孩子们有了更多可自由支配的时间，成绩不降反升。而这一做法也在中央电视台进行了报道。

据了解，2018年，“幸福+”课程获评省优秀课程，《基于体验的“幸福+”德育课程一体化探索与实践》被省教育厅评为“德育课程一体化实施典型案例”。

校长的境界

李希贵校长曾说：“当校长的境界，指你能够从别人的成功中感受到成就感。成为领导者前，成功只和你个人有关；成为领导者后，成功只和别人的成功有关。你看到这个老师好了，你高兴得不得了。看到那个学生好了，你激动万分。”从教几十年来，孟杰深受李希贵的影响，在他眼中李希贵是教育改革的楷模。

在孟杰看来，校长应具备三重身份。首先是要做一个主动者，主动学习、主动研究、主动变革，带领老师们把学校打造成学习型组织；其次，要做一个发现者，发现教师队伍中20%的人才，把他们放在合适的管理岗位，用他们的力量去影响和带动其余80%的人；最后，则应做一个守规矩的人，严于律己、宽以待人、实事求是、率先垂范，要在团队中倡导民主、法治、科学的精神。

除此之外，办最好的学校，做最好的自己，以此引领、助推教育的发展，亦是孟杰作为齐鲁名校长的境界。基于此，孟杰从三方面入手，做“朝着幸福行走”的教育。

一是，进一步深化名师成长俱乐部的探索，实现教师自动自发成长的同时，带动整个学校发展。教师是学校发展的根本，成立俱乐部的初衷就是要培养“学生喜爱，家长满意，同行认可”的“名师”。

目前，名师成长俱乐部已形成名师培养的“13665”模式，即教师自愿参加俱乐部后，需明确一个发展目标，制定个人三年发展规划，进行六微研究，努力培养六个习惯，认定五个职级，此模式一经形成便受到诸多专家、学者的一致认可。

2015年1月23日，全省名师成长现场会在德开小学召开，与会的专家一致认为德开小学重新定义了名师，拓宽了名师成长的路径，找到了激发教师内驱力的方法，这种模式值得向全省推广。

如今，名师成长俱乐部已从1.0版、2.0版走到了3.0版。几年来，俱乐部有7名教师获评市教学能手，37人获得省、市教学成果奖，30余项课题在省级立项， 9人出版了个人专著，更是迎接了近万名教育同行来校考察交流。

二是，深化集团化办学的探索，促进教育优质均衡发展。今年，德开小学教育集团正式成立，集团将通过一体化管理、联合教研、资源共享、教师柔性流动、课程共建等具体举措，为德州集团化办学的进一步推进贡献智慧和力量。

三是，继续为乡村教育联盟的发展助力。2018年，德开小学牵头30余所农村学校成立乡村教育联盟，并将其成果在联盟内无私分享，实现教学优质资源的最优化。

正如孟杰所言：“教育中最大的幸福，不是得到一个结果，而是朝向幸福的行走。我会与更多教育同道人一起，向着幸福教育的方向，一生前行，奋力追求。”

书香校园，幸福德开

生活中的孟杰，喜欢用视频记录自己的教育故事。在某短视频平台上孟杰也算小有名气，至今已拥有1.6万粉丝的他，常常会在里面分享学生在校时的幸福瞬间或是个人的教育见解。孟杰说：“粉丝绝大部分来自学生、老师、学生家长或是教育同行。据朋友们反馈，不少人将看我发布的视频作为生活的一部分，我也通过这个平台听到不少来自家长不同的声音，也将这些意见与建议化作今后的工作目标和努力方向。”

当被问及教育事业给予他做大的获得感是什么时，孟杰这样说道：“作为校长，最大的幸福莫过于学校健康发展，师生在这里幸福、健康成长。”

孟杰回忆道，多年来，在推进教育改革的过程中必然历经诸多阻力，但值得欣慰的是，整个团队成员始终在共同成长，很多老师更是将德开小学当成了可以终生依靠的家。当得知本校教师面临更好的岗位选择仍坚持留校发展时，孟杰热泪盈眶，于他而言，这便是幸福。

今年新冠肺炎疫情肆虐，学校延期开学，德开小学的教师们便变身为“主播”，精心录制微课，悉心指导孩子们的居家学习、生活。德开小学的一名教师为不因孩子吵闹而影响网课效果，便将孩子托付给家人，自己躲在阳台、卫生间里给学生上课。“有这样一支心有大爱的育人团队，作为校长，我满心的感动和幸福。”孟杰如是说道。

耕耘十二载，从“书香校园，幸福德开”到“无为”而“有为”再到树立标高激励教师成长，孟杰努力将一所“薄弱学校”办成了教师幸福成长，学生全面发展的乐园。

朱熹曾说：教学者如扶醉人，扶得东来西又倒。《巴蜀精神》中也曾提到：时间是不会穷尽的，巴蜀便永远要扶着醉人，爬上高岗，走下陡坎，又爬上高岗，走下陡坎。在孟杰看来，锤炼一所好学校的历程，也大抵如此。