建立学生成长档案，实施教育质量综合评价是新课程改革的重要组成部分。本学期，中国轻纺城第二小学在评价方面再出新招——建立学生个人成长档案。个人成长档案从文化立校，爱润人生办学理念出发，以记录学生“成长故事”为主线，关注学生的进步与努力，做好过程性评价，从而为最终的发展性评价提供强有力的支撑。

成长档案分成两本，一至三年级为一个阶段，四至六年级为一个阶段。记录的内容包括品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长等，综合记录学生全面发展状况。内容设计涵盖面很广，有“我是一年级小学生啦”“新生课程”“我的成长足迹”“我的作品”“我的荣誉”“我的素质报告单”“我的同学”“我的老师”等，这些记录内容的设计是固定的，但也是灵活的，成长足迹、作品、荣誉这些记录量的多少可以根据学生的自身情况而定，体现孩子的个性发展。考虑到每一个孩子的发展空间和内在潜力不一样，整本成长档案是采用活页方式，学生可以根据自己的成长故事增添活页。

孩子们喜于收集自己的每一次成长资料，一（2）班钱宸茹同学说：“在成长档案中我看着一张张照片，看着照片旁的文字，非常开心，很想把自己一年级的学习生活介绍给我的好朋友及爸爸妈妈。”四（2）班倪鼎澔同学说：“把每一次的点点滴滴记录下来，感觉蛮有意思的，以后回过来看是一份很珍贵的回忆。”

学校朱晓静老师认为个人成长档案让老师对学生的评价不仅仅局限于学业方面，我们要关注孩子们各方面的发展状况。评价不仅仅是一个结果，更是一个成长的过程。我们在设置评价内容时要以过程性发展为目标去设置，孩子们可以通过一个阶段来完成一些设定目标，这样的评价才具有意义。另外活页设计非常巧妙，里面设定了孩子们需要达成的目标板块，同时这些板块又能根据每个人的实际情况通过增减方式来展现不同的发展状况，让评价既有共性又突个性，让每一位孩子的发展缤纷多彩，通过评价让素质教育精彩纷呈。

“立足过程，促进发展”，借助个人成长档案反映学生的成长轨迹，彰显学生的个性，让评价灵活多样。