“学无止境，然则问可少耶”，为进一步深入学习探索信息技术2.0支持下的教学策略，加强基于“学科项目化”的教学研究，引领老师们变革教学方式，聚焦教学热点，近日，杭州市基础教研室副主任萧琪老师在杭州市钱塘区景苑中学主会场为两地三校的老师们带来了“学科项目化”教学研究的精彩讲座，景苑中学、前进中学与衢州市开化县村头镇初中作为紧密的教共体于云端一道共习前沿资讯。

项目化学习的历史渊源和时代背景

朱熹有言“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，项目化学习并不是近几年横空出世的新理论，它和做中学、STEM教育、主题学习、跨学科学习、建模式教学、有着千丝万缕的关系。项目化学习是对以上教学理念的继承和发展，更是信息化社会和人工智能时代在教育领域对人才培养的必然反映。简而言之，项目化学习正契合了当今社会对人才的高标准要求。

项目化学习的设计理念和流程设计

项目化学习是由问题驱动的学习探究活动，强调学生在教师的指导下针对问题创建项目，组织探究，最终创造出解决问题的教学产品。支持项目化学习的理论基础主要有建构主义学习理论、实用主义教育理论和多元智能理论。学习活动是一个师生双向互动的过程，项目化学习就是教师通过创设真实的学习情境，使每个学生以自己原有的知识和经验为基础，对全新的信息进行重新认识。在实施过程中，教师协作、指导、帮助学生。项目化学习注重学习动手能力的培养，强调“经验”“学生”“活动”这三个要素互为援手，要求出学生通过各种探究活动，作品制作来完成知识和技能的学习。学生在完成一个学习项目时，会运用自身的智能优势创造性地解决问题，教师在项目化教学活动中，综合运用各种教与学的策略，帮助学生开发智能。

项目化学习的流程设计一般有驱动性问题、项目简述、驱动性问题、学习目标、实施过程、学习成果与评价、成效与反思等环节。在项目学习的开始，需要学习者对其项目活动硬件环境条件分析，分析项目展开的可行性；学习者对整个项目进行构思设计，每个环节可能遇到的问题采取适当的措施来解决，学习者处于不断地遇到问题，解决问题的过程中；学习者对最终成果有展示，反思评估自己在整个过程中的学习行为。

项目化学习具体案例设计解读

萧老师给出不同学科的诸多具体的项目设计案例，如：

1．怎样设计改建疯狂农场的“兔之家”，以解决兔舍粪便难以清理、啃咬破损严重、防雨防潮、功能设施单一等问题？

2．结合暑期溺水事故和当地水灾情况，你能为自己设计一款日常随身、实用、操作方便的防溺水漂浮用具吗？

3．《平凡的世界》作为经典读物却并不受年轻读者关注，请你设计一次宣传活动，吸引更多的人来阅读这本名著。

诸多案例为我们带来形象的解读，给我们以深刻的启发。

项目化学习是一次深入的教育教学实践，是每一位教师在国家课程方案的框架体系下，以自己所教学科为载体深入挖掘本学科课程育人价值内涵，通过创设情境活动引导学生开展的系列化学习活动。目的是让学生在掌握“四基”，“四能”的过程中学会创造性的思维，发展核心素养。萧老师的讲座进一步助推了老师们对项目化学习的关注、学习和实践，引领老师们努力为教育教学革新贡献自己的力量。

云端的共研共探消除了地理空间的相隔，一场讲座惠及两地三校，让思维与思维碰撞，让成果与成果互通，让前行与前行携手，期待教共体建设路上三校一起留下更多成长合作的足迹。（来源：杭州市钱塘区景苑中学）