近来，一系列名为“10mins校长进化论”的音频课引起关注，尤其在海亮综合管理服务校长间掀起了一股争相来“听”的热潮，大大圈粉，这究竟是怎么回事呢？

原来，就在一个月前，海亮科技集团学校管理研究院（下文简称“学管院”）携手浙江开化县马金中学的陈先福校长，联袂推出了一系列易懂、有趣、深刻有料的音频课程。陈校从浙西山村的一所县中讲起，现身说法，鞭辟入里，带听众真实领略了一番县域学校振兴前沿的奇秀景象。

躬身笃行 经验沉淀开新局

2022年2月，陈先福正式入职海亮教育，同月底奔赴浙江省衢州市开化县马金中学（下文简称“马中”），在这里开启了一段全新的校长旅程。

面对马中当时的情况，陈校躬身实践，立足地情与校情勾勒顶层设计，并研究如何将构想落实到学校管理各方面，将步步轨迹镌刻到笔头。

白驹过隙，一载有余。从初入马中的“异乡人”到如今的“掌局人”，陈校于真实实践中提炼经验，在0到1的过程性解法下完成经验迭代与赓续。形成一套可复制、可参考的成功案例，反哺更多海亮综合管理服务校长，为他们的办学实践提供新灵感和启发，是陈校提炼工作的初衷。但他也坦言：“经验沉淀工作漫长而琐碎，它既是从实践、认识到再实践的作品集成，又是实践、认识到再实践的复杂心路历程。”就像春去秋来的农桑耕作，从来没有一蹴而就，所有丰收无不源自匠心与耐心下，周而复始的耕犁。而经验沉淀能否做好，关键看“耕犁人”的思维模式。

提前思维，是陈校提炼工作的“独家心法”。事事有提前量，成果方能见质量。陈校的工作习惯是凡事谋定而后动，明确任务时间线，再循序推进，达成最终提炼目标。如在撰写“10mins校长进化论”的讲本时，他会提前10天整合素材，确定思路，完成第一稿；倒数第7天，提炼文章标题，再精细化打磨，完成第二稿；倒数第3天，根据音频环境语言习惯，微调话术，完成最终稿。“匠心”“心法”加持，“10mins校长进化论”快速出圈，抓人眼球。

一份高质量作品的诞生，还需“耕犁人”葆有前瞻眼光与开放心态。作为历史学专业出身的“教育人”，陈校深知，引领未来教育变革，需有高远历史眼光作指导，十年树木，百年树人。“以开放的心态拥抱新事物，才能不断打开新思路。”通读儒释道经典论著，晨听得到APP“罗胖60秒”管理真经，自主参加AIGC培训课程……在躬身笃行的点滴间收割新理念和新技能，于把握细节与统筹全局的工作中解决马中典型问题，提炼可复制的成功经验，陈校始终在路上。

校长引领 深攫经验高赋能

“最佳办学实践提炼”工作是一件双向赋能的事业。陈校认为，经验沉淀非校长一人之事业，更是卓越教师养成的一套重要功法。“经验沉淀本质上是一种行动研究，它的价值不仅仅在于促进校长个人成长，更在于校长在提炼工作中做示范，引领教师们一起在实践中展开行动研究，从而推进学校教育高质量发展。”提炼工作能够倒逼教师主动复盘思考，在教育教学中挖掘典型问题，萃取出有意义、可复制的案例，从而有质、有效地反哺教育教学实践。

自来到马中，陈校就发现，大多数教师的案例提炼意识薄弱，行动力也相当不足。“不知从哪里下笔、不知怎样升华主题、不知如何发掘案例背后的意义与价值”，成了教师们的通病。因为输入的“量”太少，所以输出的“质”就低。在他看来，经验沉淀不是要教师简单、机械地生产案例，而是要与教学教研相融合，互为“催化剂”，做到提炼工作价值最大化。

为此，陈校率先提出了“学-教-评”一致性片段式课堂教学改革的理念，主动推门听课，参与到所有学科教师公开课听评中，并在每堂课后的当天，撰写1500字左右评课文章，第二天分享到教师群里让教师互品、互鉴、互评。他直言，“评课是一门‘技术活’，评得有专业度，才能有说服力和生产力”。他在九年级语文同课异构教研中，从微观处谈历史与古典美学，曾写下了这样一篇关于初中语文古典小说公开课的评课文章：

教历史出身的校长，能如此专业评论语文课堂教学，教师们深觉震撼，亦开始内观自身不足。过去一年，陈校在“推门听课”中集成了五万余字的评课案例，这些案例也让教师们逐渐理解“一堂好课的标准”，开始主动研磨教研理论与教学技巧，到实践中再总结、再提炼、再推广，形成可复制的评课案例，并成为共同的工作习惯。短短一年，马中教师在教学教研竞赛中获得县一等奖的人数取得重大提升，其中初中部比赛获奖覆盖了所有学科。“过去，老师们‘怕’校长去听课；如今，老师们‘盼’校长去听课”，一字之差，背后却是教师教学教研水平与案例提炼能力的互促升华。

同舟奋楫 沉淀智慧远处行

提炼工作在马中渐见锋芒，除了老师们的努力和给力，陈校还高度赞扬和感谢了学管院的背后支持。过去一年里，陈校围绕团队融合、教师激励、学生心理健康等综合管理服务工作中遇到的典型问题，结合自己从教三十载中的道与术，与学管院联袂推出了类型多样的系列高质量作品，好评如潮。

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”在陈校心中，海亮科技集团就像伯乐。“他们为提炼工作创造了平台，平台就意味着机会。”自学管院创刊《县域学校振兴手册》以来，陈校针对马中“先天不足”的家校共育症状、学生心理健康问题，结合先天耳聋的残疾学生辍学在家、七年级学生奶奶遭电信诈骗种种实发“案情”，提炼解法，陆续刊发了《如何做好综合管理服务学校的家校共育？》《多策联动，给放牛娃更美好的春天》等系列好文。这些常见于学校的典型问题引起了许多校长、老师共鸣，增印再版的呼声也不绝于耳。

在“最佳办学实践”提炼的平台，陈校更是双管齐下，一手抓案例，一手做课程。《基于人性的教师激励》这节讲堂，成为他从经验分享会“讲出来”到资源共享平台“推出去”的本年度佳作。而在前不久，学管院组织召开的暑假校长大会中，陈校同样热忱参加，与同侪论道，他所领衔的小组集思广益、沉淀智慧，总结出“常规教研为体，要沉浸做；特色教研为翼，要出彩做；培优引领教研，要务实做；教研考评保障，要公平做”的教研制度规范，短短六分钟发言博得满堂彩。

质行万里 心手相携踏征程

如今，经验承载舞台之一的“10mins校长进化论”，已层层勾勒出陈校提炼工作的新篇章，为振兴一线的“追光者”在奔赴山海的通勤路上、闲暇片刻间解锁“听”的智慧，带去“思”的启发……提及个人规划，陈校预期在“明年推出一本11万字左右的《校长推门听评课集成案例》，这会是我提炼工作的再一次创新尝试，希望能为其他学校提供新的灵感”。

他也不吝表达了对海亮科技集团的期许，并从纵向年度提炼侧重与横向主题内容布局，为集团精细化深入案例提炼工作提出了建议。“综合管理服务第一年是‘蜜月期’，政府高度重视，教师满怀期待，搞好顶层设计是这一年的重中之重；第二年是‘平稳过渡期’，工作重心转移到内部管理与特色打造；第三年则需质量为重，持续激励教师提水平，促学校高质量发展”，在陈校看来，分阶段、有重点地提炼成果能够有效确保“质”和“量”，为校长和教师提供以年度为单位的侧重性集成作品，是集团可以进一步探索的方向。此外，他还希望集团能够加强海亮资源共享平台建设，从顶层设计、教学教研、课程建设、班级管理等不同分域下设工具箱，定期案例再征集，动态跟踪学校在同一主题案例上的迭代与精进，从而提升平台便捷性、有效性。

“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”肩负服务县域学校的不渝理想，陈校与海科正向云深处行。陈校点燃的这团“星火”在各校中渐渐“燎原”。未来，海亮科技愿做经验沉淀的“火炬手”，链接千校千面的案例提炼“薪火”，与教育振兴一线的“追光者”齐心戮力，把更多标杆案例与典型做法“精”萃出来，再“优”推出去，构筑县域教育振兴经验“活水渠”，源源不断地为乡村教育振兴事业输送优质“甘泉”，润泽学校高质量发展。（来源：海亮科技，作者：李晨程、姜潇）