在教育强国建设、我国产业结构升级与粤港澳大湾区建设的双重驱动下，高素质技术技能人才需求日益迫切。然而，民办高职教育普遍面临学生专业基础薄弱、学习内生动力不足、培养模式与产业需求适配性不高等难题。扎根大湾区产业腹地的广州华立科技职业学院，以服务区域经济、促进学生全面发展为核心使命，历经十年探索，突破传统“补短板”教育思维，将“长板理论”融入人才培养全过程，构建起“专业筑基为体，特长发展为用”的个性化育人体系，创新推出“引导阶——唤醒认知、树立目标”、“建基阶——专业筑基、特质发展”、“提升阶——专业拓展、优势转化”的“三阶”育人新模式，形成了可复制、可推广的广东民办高职教育“华立方案”，引发社会广泛关注。
“在崇尚‘标准答案’的时代，偏科、低分的孩子该如何找到成长方向？当一条赛道拥挤不堪，我们是被动内卷，还是另辟蹊径为学生创造新赛道？”学校常务副校长马俊的思考，直指民办高职教育的核心痛点。“我们始终坚信，人人有才，人无全才。教育的使命不是补短，而是扬长。为每个孩子夯实专业基础、找准特色发展之路，让他们在专属赛道上闪闪发光，这才是职业教育的价值所在。”
如今，“三阶”育人体系已结出累累硕果。服装设计专业学生王钗，在校期间启动的创业项目4个月营收突破2000万元，获《人民日报》等权威媒体专题报道，成为创新创业教育的标杆；工商管理专业学生黄钰杰，通过选修媒体课程深耕短视频领域，如今已是抖音粉丝超1000万的顶级流量主播；市场营销专业学生吴迪，虽出身声乐专科，却凭借对营销的热爱，在校园宿舍楼开设小卖部与超市错峰经营，其创办的奶茶连锁店曾创下日营业额45000元的纪录，毕业后跨界创办家具企业，现任迪欧集团医养家具事业部总经理；电力系统自动化技术专业学生陈浩然，在校时便是电力技术协会骨干，毕业后入职广东电力工程有限公司，如今成长为继电保护调试工程师、项目技术骨干，还兼任公司青年技术攻关小组组长，多次斩获“年度突出贡献奖”。
为进一步对接学生个性化需求，学校还创新设立家族企业需求数据库，开设“家族企业治理”、“企业转型与创新”、“接班人领导力”等模块化个性化课程，助力学生与家业共生共长。学前教育专业学生熊亮，通过跨专业选修掌握电子商务核心技能，毕业后反哺家族茶叶产业，不仅管理着两个总面积达1200亩的茶叶基地，还借助抖音等新媒体平台，将产品远销缅甸、老挝等东盟国家，实现了专业与家业的双向赋能。
这些学生的成功并非个例，背后是学校从育人理念、模式构建到资源保障的全方位改革创新。
一、育人理念突破：从“统一塑造”到“个性成长”
传统职业教育的标准化培养模式，在民办高职院校面临严峻挑战——学生群体基础差异大、兴趣爱好多元，统一化培养既难以覆盖个体需求，更可能压制学生潜能释放。对此，广州华立科技职业学院创造性地将管理学“长板理论”跨界迁移至教育领域，提出“以优势识别定义人才、以特长发展成就人人”的教育观，构建起“专业能力筑基+个性特长冲顶”的双轨并重培养新模式。
为保障这一理念落地，学校创新建立“学分技能银行”系统，将课程修习、项目实践、竞赛成果、企业认证、社会服务等多元学习成果纳入统一认定与转换体系，彻底打破“唯分数、唯证书”的评价桎梏，形成“多元参与、能力本位、过程增值”的新型评价机制，推动教育目标从“标准化达标”向“个性化成就”实现根本跨越。
二、育人新模式构建：阶梯式个性化培养路径
（一）引导阶：认知唤醒，目标确立
针对新生专业认知模糊的问题，引导阶通过“双导师制”与AI技术赋能实现精准培养。学校为每位新生配置“学业导师+生活导师”，协同开展专业认知教育；同时开设《哲学与思考》《人工智能+》两门核心课程，着力培养学生的批判性思维与数字素养。借助AI能力画像技术，结合专业特质诊断，为学生生成个性化学习资源包，并录入“个性化电子成长档案”。该档案通过多维度测评生成学生认知特征数据，以兴趣雷达图可视化呈现兴趣分布，动态记录课程成绩、竞赛参与等12类成长数据，让学生的发展路径清晰可见、精准可
建基阶：专业筑基，特质培育
进入建基阶，导师团队升级为“专业导师+企业实践导师”双轨指导模式，校企双方共同构建专业核心课程体系。学生可从“四选”特色课程模块中任选其一深化学习：
- 工程技术模块：涵盖智能制造、电子电路、工业机器人等领域；
- 经管运营模块：包含市场营销、项目管理、供应链优化等内容；
- 文化艺术模块：聚焦数字媒体设计、品牌策划、非遗创新等方向；
- 创新技法模块：教授TRIZ理论、设计思维、创业模拟等方法论。
通过参与企业真实项目实训，学生在实践中夯实专业基础，同时精准锚定自身优势领域。学校企业案例库每学期更新率超30%，真实项目在实践类课程中占比达65%，确保教学内容与行业发展同频共振。
（三）提升阶：优势转化，就业创业对接
提升阶聚焦学生优势转化，开设《企业创新项目》等高阶课程，提供“微专业”选修与职业技能认证选项。此阶段采用“就业导师+创业导师”双轨指导模式：就业导师基于学生成长档案数据，提供岗位匹配与求职技能训练；创业导师则链接孵化器资源，为有创业意愿的学生提供项目孵化支持。双导师每月召开联合评估会，动态调整指导策略，确保学生就业或创业方向与自身优势精准匹配。
三、资源与管理保障：从“统一配给”到“按需定制”
（一）重构“两必四选”课程体系，夯实基础支撑
学校通过“二减二保”策略，压缩无效课程内容，腾出学分用于学生特长发展课程模块。“两必”课程（《哲学与思考》《人工智能+》）强化学生思维能力与数字素养；“四选”课程精准对接企业真实任务与四大发展方向，推行“一课一特长、一门一证书”，实现课程资源弹性供给与学生个性化修读需求的高效适配。
（二）创新“1+N”校企共建机制，强化关键支撑
以“1个由校企双方共同制定的课程标准”为统领，确保学生综合素质培养的规范性与系统性；同时配套“N个来自合作企业的真实实战案例与项目资源包”，形成动态化、模块化的教学资源库。学校不仅将企业最新技术、真实生产任务和工艺流程融入教学实践，更通过项目式学习、岗位实习实训等方式，推动校企合作从表层协作迈向深度
（三）完善“学分技能银行+长板认证”制度，筑牢保障支撑
学校出台《学分认定与转换管理办法》，依托信息化平台实现学习成果的统一存贮、认定与转换，建立“特长证书→学分积累→能力进阶”的贯通机制；同时配套“长板评价模型”，实时跟踪学生优势发展动态，为个性化培养提供精准支持。
十年探索，成效显著。“三阶”育人新模式重构了“成才”的多元标准，建立了“专业+特质”的动态适配机制，学生发展质量与就业竞争力显著提升。从学校数据来看，AI教学云平台累计建设在线课程6176门，资源总量达318447个，总访问量突破21.6亿次；超95%学生修课总量远超规定标准，人均持有职业证书1.7个。就业质量持续领跑同类院校，近6年毕业生初次就业率分别为94.63%、96.79%、97.67%、98.6%、97.77%、98.18%，用人单位满意度均保持在95%以上。此外，5646名学生通过继续教育获得本科文凭，8526名学生借助弹性学制实现跨专业流转。在2025年百度高考全国校友会排名中，学校位列全国第85名、广东省第5名，社会认可度持续攀升。
“我们借鉴‘长板理论’，打破传统‘补短板’纠偏模式，转向‘发现特质、培养特质、强化特质’的优势教育，成功构建并实践了民办高职个性化人才‘三阶育人’新模式。”校长廖俊杰表示，“对学生而言，奋斗不再是空洞的口号，而是一套科学可复制的培养体系，一次量身定制的个性化成长旅程。我们尊重每一种天赋，也致力于成就每一个梦想。”
作为对“人人皆可成才”教育理念的深刻践行，以及对《国家职业教育改革实施方案》推动职业教育高质量发展要求的积极响应，广州华立科技职业学院的“三阶育人”新模式为同类院校提供了“如何通过差异化培养实现高质量发展”的操作范式。未来，学校将进一步深化AI能力画像系统应用，升级“1+N”校企协同机制，探索“学分技能银行”跨校互通，持续为我国民办教育在职业教育改革中注入创新活力，为新时代中国职业教育高质量发展贡献具有民办特色的鲜活经验。