刘文琦，女，2018年8月入职，黄淮学院文化传媒学院网络与新媒体教研室专任教师，校本培训师队伍成员，2019年曾获ISW教学技能国际认证。本学期其主讲的《融合新闻学》课程，授课对象为网络与新媒体专业1901、1902两个班级。该老师主要采用的网络授课工具是钉钉直播软件。《融合新闻学》课程作为黄淮学院校级一流备选课程，作为一名新教师的刘老师，从课前、课中和课后三个方面论述其网络教学的开展情况，介绍一些可行性高的具体举措和教学亮点特色，旨在为更多高校同仁提供借鉴和参考，共同提升信息化教学水平，使学生获得较好的知识接受效果。

课前：教学资源多样化，为初步认知做铺垫

在课前刘老师做大量准备，为呈现出高质量的内容提供保障。寒假期间，在家观看中国大学生MOOC平台暨南大学刘涛教授的融合新闻团队精品课程的全部内容，学习前沿案例和引人入胜的讲解风格，领略名师风采的授课技巧。

第一，通过软件测试，帮助学生快速熟悉各个功能用途。2020年2月25日，刘老师通过软件测试，了解学生对软件的视频会议和直播这两种功能哪个接受度更高，从网络流畅度和屏幕分享效果等方面衡量，学生一致认为是直播功能，当晚其总结梳理出一张表格关于两个功能对比区别，较为清晰直观地呈现出不同之处，便于上课提高授课效果。刘老师并获得了阿里巴巴教育科技有限公司的数字化管理专员、钉钉数字化办公人才和初级数字化教师三张资格证。

第二，运用自制短视频和人工虚拟主播形式，教学资源变得丰富多样化。其创作了《融合新闻学》的课程快闪片头、运用虚拟主播制作的课程注意事项，以年轻人喜爱的方式，吸引同学们的注意力，提高对这门课程的学习兴趣。不仅在快闪视频中介绍这门课程的基本情况和主要讲授内容，快闪本身即是一种青年亚文化的代表，可加深学生的印象，而且还对学生的学情进行调研，运用虚拟主播的方式与大家进行不同寻常的“打招呼”，开启了在云端的首次见面。虚拟主播本身也是《融合新闻学》授课内容的一个知识点，作为技术层面的一个有力体现，是媒介融合变迁发展的时代符号，两者之间相互关联呼应。同学们积极地说出自己喜爱的授课方式和期待学到的内容，便于刘老师对学生深入了解。

第三，详尽的课前资料，学生预习功课时对讲授内容具有明确认知。每周上课前均会提前把PPT、讲义和通告海报发送在钉钉群里，讲义较为详细地呈现出学习重难点和学习目标以及课堂安排；并开展“每周一背”专题，让学生在钉钉群里完成课程金句背诵打卡。由于该课程作为一门理论课，会出现较多专业名词术语，让学生对上课内容提前领略，更好地吸收和理解新知非常有必要。除此之外，刘老师将讲义与通告海报相结合的方式，相比细致的框架式结构讲义而言，通告海报上则简短写出课程主要内容和精彩看点，与讲义形成有益互补，引发学生的观看欲望，培养浓厚的课程学习兴趣。

课中：教学手段重细节，不断探索有效方式 ，

在课中刘老师以积极饱满、热情洋溢的姿态投入到课程直播当中，充分调动学生参与积极性。每天上课前至少提前练习发声，并再次熟悉所讲内容。为展现较好的上镜状态，主要体现在三个细节方面：

一是及时收集课堂的实时动态反馈。上课每个小知识点均询问是否听懂，听懂让学生发“go”，当全班同学均发送通关密令后，再接着继续讲，如若有同学遇到不懂的问题，直接在互动面板右下角留言，刘老师会及时给予回答。如若讲课临近结束时再问，学生会形成一定的遗忘，避免这些干扰因素，最大程度对知识消化吸收。

二是注重对学生的德育培养。在直播间内增加班级凝聚力和生生互动效果，会号召大家为连麦回答较好的学生，赠送花朵表情以示鼓励，激发学生勇敢表达自我观点，提高信心和勇气；同时，将学生的连麦情况和师生口语表达的内容，用关键词形式较大字号，醒目地写在新建PPT白板上，下课会把课堂实录立即检查整理发送至群里。这样做的好处在于，过程性评价更为完整，教师端可以清晰了解学生上课回答问题的情况，比如连麦是否成功、回答的内容质量、学生专心听讲的情况等。如若屏幕上显示其名字，该学生未在收听，此时处于无人连麦，可起到有效监测、避免“打开直播课程刷时长却不听”的现象。不能“喊名字无人应答即跳到下一位同学”，把连麦情况纳入平时成绩的组成部分，让学生的参与从被动转变为主动的过程。这种方式还可以减少老师口语传递过程中，同音谐音字造成的理解偏差现象。融合新闻学作为一门理论课程，有一些晦涩生僻的专业术语，如若同步机器语音输入，把教师和学生所说的每一句逐字转换文字，诸如口水话是没有必要记录的。只需教师边讲课边同步迅速把关键词打在新建白板上即可，此建议推荐给打字速度较快的教师。

三是时间调配方面让学生劳逸结合。网课与现实场域的地理空间发生变化，但是课堂时间的把控也要得当有序，学会调节时间进度，合理的安排是良好接收效果的保障和前提。比如让学生中间休息10分钟，经过短暂的休息，适当的放松休整调节，对前面的知识是一个复盘的过程，同时，为后续的课程学习提供充沛的精力和体力。

课后：发挥新媒体技术优势，弥补网络授课不足

在课后刘老师会注重“技术先行”，强特色，补短板。不仅对学生提出的问题及时耐心解答，学生提问题仅输入关键词即可获机器回复（正在建设中），而且认真统计学生的作业完成情况。采用机器批阅和人工相结合方式，充分发挥网络与新媒体专业的技术优势，提高工作办事效率，还会复盘反思总结当堂直播课过程中存在的问题不足。基于网络授课特点，做出备选课程话题素材库，精心设置的话题更容易引发在直播间产生共鸣。从Z时代土著民的00后考虑出发，不断尝试用喜闻乐见且易于接受的表达方式进行，尽量去掉水分，把更多实质性“干货”呈现学生面前，为培养应用型人才打下良好基础。

最后，希望各位同仁有一颗不惧困难、敢于尝新的勇气。反复摸索，不断实验，经过这种积极有益的探索，则会发现“疫”网情深，云端课堂也能别样精彩！年轻的教师发挥传帮带的作用，为年长教师提供技术实操作方面的帮助；年长教师则发挥教学经验丰富的优势，向年轻教师提供有益的指导。凡事都是一个熟能生巧的过程，可以团结起来，抱着一颗对知识的好奇心。学生那一句句“老师讲得很棒，越来越熟练了”之类的留言弹幕，将成为我们前进道路的一种激励。相信不久的将来你会“爱”上网络教学，在这片天地开出别样的硕果，绽放出惊艳之花！

图1.课程快闪片头部分截图

图2.虚拟主播做课程调研部分截图

图3.授课教师获阿里三张认证证书

图4.机器人小助手截图

图6.课程通告海报和讲义

讲 义

图7.上课直播过程中截图

梳理体验功能的对比表格

课前回顾旧知

听懂后发“go”,再进入下一个知识点讲解

新建白板实时记录学生连麦情况

播放课程相关视频

引导进入直播间，确保全员到齐

学生连麦回答问题

讲解小程序，多屏幕联动

重难知识点讲解