赵东元的头衔很多——复旦大学教授、中国科学院院士、相辉研究院院长……但在所有的头衔中，他最喜欢的是“老师”。

第40个教师节即将来临之际，赵东元被评为2024年全国教书育人楷模。

“这个荣誉的分量不是一般的重，是对我20多年教书育人的肯定。”赵东元说，“其实教书不难，但是育人的工作，我至今都还在不断思考、不断探索，也是我愿意永远干下去的工作。”

20余年为本科生上一门课

新学期开始，每周四，赵东元都会为本科新生讲授《普通化学》第一课。

按照“老规矩”，上课的前一天的下午，他就开始”谢绝“一切打扰，为第二天的授课做准备。这门课，他从2003年开始每年为本科生开设，但每一年的授课内容都会调整，甚至每一次授课的备课笔记和PPT，他都会重新修改。

有人问他，一门基础课上了20年，为什么还要这样每次重新精心准备内容？赵东元则会反问：“那做科研为什么会不断产出论文？为什么要重视引用率？”

对他来说，科研带来的满足感之一是不断创造知识，并和学术同行分享自己的新发现，且引用率越高，说明分享的人就越多。“讲课也一样，我不断有科研上的新发现，就要带到课堂和学生分享，这是另一种‘引用率’，而且看着讲台下学生渴求知识的眼神，我会不由自主地想要和他们分享更多，想给他们更新的发现！”

在赵东元看来，不论是认真备课，还是上课从不迟到、不随便请假，都是对学生和对教师职业的基本尊重。

“这门课我上了20多年，请假的次数只有一两次，可以说是几乎‘满勤’。”赵东元自豪地告诉记者，即便是院士大会期间有他的排课，他也会在规定时间内往返，就为了准时给学生上一次课。

2021年，国家科技大会期间，他把自然科学一等奖证书放在装教案的帆布袋里，下飞机后“第一站”就是奔到教室给学生上课，正是这张“布袋院士”的照片，让他在网上意外地“出圈”了。

教书不难，育人才是真正的挑战

赵东元是从事介孔材料研究的科学界，除了基础研究成果之外，他还打通了科研成果“从0到1”，再从“1到100”的产业链。目前，他发明的介孔材料已经应用于化工产业领域。他的科研和产业的进展也常常出现在他的课堂上，上过赵东元课的学生都知道，他常会在课上留下各种不同的问题，有些是已经解决的，有些还没解决，有些甚至连他自己都没有找到方向，但是学生有任何想法都可以去敲开他的办公室门，和他讨论。

赵东元说，大学是创造知识、传授知识的重要场所，教学其实并不难，因为化学知识不断积累、并形成体系已有360多年，任何一名称职的教师都能做好传授知识的工作，但是，“难的是育人，给年轻人以启迪，激发他们的热情，培养他们的创新的欲望、质疑的科学精神，让一代又一代的年轻人成才。”这也是为什么，他会不断把前沿研究和他在科研中遇到的难题带到本科生的课堂上。

他说，育人不仅要有知识、胸怀，更重要的是言传身教地去激发学生、引导学生，“如果你自己都没有能力创新，没有质疑精神，你还怎么去引导学生？”

他的学生田泳说：“每一次和赵老师讨论研究课题，他都会问我，你的研究到底有什么新意？和前人有多大的差别？我们目前的猜想到底是不是问题解决的关键？”赵老师的言传身教、身体力行，让他懂得科学精神不是投机取巧，也不是照猫画虎，而是要瞄准最亟待解决的关键科学问题，用创新的方法去突破。

身为科学家，同时也是大学教师，赵东元的“偶像”包括著名物理学家卢瑟福和玻尔。卢瑟福培养了大批一流科学家，他的学生和助手中-诺贝尔奖获得者就达13人，玻尔也是卢瑟福的学生之一，玻尔同样培养出了一批物理学的大师，并创建了根本哈根学派。

“我常常思考，他们是如何培养人的，其实直到现在，我也还在育人的路上不断探索。”赵东元说。

不过，在赵东元的实验室里，学生们很少听到他批评谁，因为他认为“每个学生都有自己的特点，育人需要因材施教，也需要言传身教，更需要宽容。即便我的学生未来不选择化学研究这条路，只要他们能成为对国家、对社会有用的人，那我一样为他点赞。”

不仅培养学生，更希望培养全社会的科学精神

其实，20年前的赵东元也曾觉得，给本科生上课太占用时间。“我刚刚入职复旦时，一切从零开始，科研任务尤其繁重，觉得给本科生上课会不会太忙，而且我的口才不算太好，也担心自己会不会讲得不好”。

但现在，赵东元愿意花更多的时间为本科生上课、与本科生交流。他还会不断抽实践到中小学进行科普，因为他有一个朴实的念头：如果有更多的人喜欢科学、更多的人具备科学精神，那么科技创新的可能性就更高，这就像乒乓球、羽毛球，玩的人多了，出成绩的可能性才大，能够脱颖而出的人才也就更多。

也正是因此，赵东元在培养学生时不仅会关注他们的科研能力、创新思维，还会关注学生的知识“传授”能力。20多年来，他一共培养近100名研究生，其中不少已经是国内外知名高校的教师了，至于那些曾经指导过的本科生就更多了。

在他课题组每周一次的组会上，不论是本科生还是研究生都必须要做科学报告。赵东元说，“科研的训练不仅仅是培养学生做好研究，另一方面也是要培养学生把知识能够更好地讲给其他人听、讲给更多人听。”而且，他每次参加学术会议，不论国内还是国外，都会带上七八名学生，“给他们创造机会练习如何把科学知识讲好、把自己的研究讲给更多的人听。”

赵东元坦言，希望学生不仅科研做得好，同时还要更多地参与到科普工作中去。“我们常常要说传播科学精神，其实，传播科学精神的一个重要途径就是科普的讲台。”

作者：姜澎

文：姜澎图：张伊辰 摄编辑：王星责任编辑：樊丽萍

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