机关三幼，孩子们合力搭建迷宫花园。受访者供图

政 商 大 事　深 度 解 析

中山市沙溪镇云汉幼儿园操场上，幼儿园孩子们正在用木块进行构建游戏，小手把一块块木块变成大桥、龙舟、飞机……老师们认真观看并记录孩子的游戏，待游戏课程结束后，10名老师进行游戏点评。日前，由中山市教育教学研究室举行的“中山市第二届幼儿园青年教师专业能力大赛”决赛举行，经过镇区赛、片区赛层层选拔，选定10名选手参加决赛，通过现场游戏观察点评、说课、才艺展示等环节，展示幼师风采。南都记者了解到，从2 0 18年起，中山组织“以游戏为中心的幼儿园精品课程”评比，探索建立“以游戏为中心的幼儿园课程”。

全市幼儿园分为五个教研片区

据悉，截至2019年5月底，中山共有幼儿园539所，其中公办幼儿园174所，占比32 .3%，民办幼儿园365所，占比67 .7%。截至2018年底，中山共有公益普惠性幼儿园414所，占比76.8%。

中山市教育教学研究室教研员陈思慧介绍，在2016年，中山成立新一届市级中心教研组，遴选市级学前教育教研中心组成员，组建教研共同体。教研中心组共计1 2人，召集大家深度研讨，通过“世界咖啡”的教研模式研讨和确定，当前全市学前教育教研存在的问题和急需解决的困境。其中，在中心教研组成员中，选定3所幼儿园为“以游戏为中心幼儿园课程”实践园。

其次，将24个镇区和5所市属公办园，根据地理位置和幼儿园园所数量均衡进行划分。共分成五个片区，每个片区组建片中心教研组，组长为直属幼儿园业务副园长，组员为各镇区幼教协调员。

“之后，镇区建立中心教研组，为了把分层的教研队伍建立起来起来，每个镇区建立自己的中心教研组成员。这样就建立了市级-片区-镇级-园四级的教研队伍。”陈思慧介绍。

片区每学期至少开展一次教研活动

据悉，中心教研组成员建立网络教研群，有思考随时沟通，具体事宜开会沟通。各片区围绕市里的教研主题，每月一次，由镇区主动自愿承办，并且面向全市开放。镇区幼教协调员每一个半月一次例会，一起讨论本阶段镇区的教研情况以及困惑；每个镇区每学期根据自己镇区的水平制定教研计划。

陈思慧介绍，在学前教育方面，中山每一学期组织2至3次大型的教研活动；内容围绕市里的教研主题，片区每学期至少面向本片区开展一次教研活动。2017年至今，片区教研活动举行了18次，全市大型教研活动举行了8次。

比如，在市级教研活动上，2017年6月举行区域活动研讨活动；2017年12月举行幼儿园教师专业能力提升观摩研讨活动；2018年6月举行“以游戏为中心的幼儿园学习环境创设”主题研讨分享会；2018年12月举行室内外环境创设实践分享研讨会；2018年上半年“C LA SS”学习；2019年5月举行以游戏为中心的幼儿园课程建设观摩分享会。

在片区上，2017年10月，第一片区举行以“优化幼儿园一日活动安排”为主题，举行“讲座+分组研讨”活动，探讨合理安排幼儿一日活动；2017年12月，第五片区举行“讲座+现场观摩”活动，观察孩子的游戏，看见孩子的学习，全市业务园长和骨干教师参与，读懂儿童的游戏行为；2018年6月，第三片区举行“现场观摩+讲座+分组研讨”活动，进行班级区域活动研究以及探讨区域材料的适宜性……

建立以游戏为中心的幼儿园课程

陈思慧介绍，根据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《3- 6岁学习与发展指南》确立“以游戏为中心的幼儿园课程”为主题的教研内容，结合幼儿园现状，中山把实现以游戏为中心的幼儿园课程分为四步。

第一步是科学地创设游戏环境；第二步是调整一日活动安排，减少集体教学的时间，为幼儿自主游戏提供时间和空间上的支持；第三步是游戏观察，突破教师专业能力瓶颈；第四步是利用《C LA SS课堂评价评分系统》，创新师幼互动质量评价。

她介绍，为了增强教师的观察能力，做了一系列培训和教研活动，如“观察方法”“儿童行为分析”“评价儿童六法”“将幼儿的游戏行为与《指南》建立联系”“建构游戏中幼儿的核心经验”“如何确定观察内容”等。中山与澳门大学儿童发展中心合作，先后4次派园长骨干教师学习(以下简称C LA SS)，并考取证。

陈思慧表示，中山学前教育教学教研的共同的愿景，是建立以游戏为中心的幼儿园课程。“幼儿现场游戏的形式，使幼儿更专注认真自信，学会发现问题解决问题，比直接学习知识更重要；而老师通过自主游戏观察点评，给幼儿更多游戏支持。”她说。

她表示，接下来，将建立片区教研的考评机制；在促进“领头羊”幼儿园发展的同时，关注弱势幼儿园，通过“填谷”的方式推进区域内学前教育质量均衡化。

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自主游戏课堂

孩子们一起建“迷宫”

“我想搭建花迷宫”，“我想搭建海底迷宫”，“我想搭恐龙迷宫”……在中山市机关三幼幼儿园内，孩子们纷纷说出自己的想法，并自由结伴分成了三组，开始设计迷宫，20分钟后，孩子们拿着设计好的图纸，在小操场各自选好场地开始搭建……这是该园大班户外建构游戏《花园迷宫》自主课程一幕。

据介绍，基于大班幼儿的游戏兴趣和需求，园方创设一个“由孩子自己设计、自己搭建，可以真正进去玩的大型户外迷宫”自主游戏区域。主材料有大型积木，还有相关辅助材料，各种材料分类放在小操场四周。

老师制定了游戏规则：按需求有序地取放材料；轻拿轻放，不乱扔材料；建构过程中不破坏别人的作品。玩法则是：在幼儿自主确定游戏内容、选择场地，自发收集各种材料的基础上，幼儿自由结伴分组，以小组合作搭建、分享为主，再到集体畅游迷宫，发现问题，大家共同协商并进行修改完善。

在迷宫搭建的过程，教师遵循“幼儿自主学习”、“合作游戏”为主的理念，从活动规划到实施过程始终关注幼儿的想法，支持幼儿自主参与，允许幼儿主导活动。据悉，该案例由机关三幼教师周晓红、刘娜、黄杏怡、李玲玲设计，被广东省推荐参加教育部幼儿园优秀游戏活动案例征集。

采写：南都记者侯玉晓