如今，国内很多家庭愿意送孩子去美国高中读书，但是因为对国外环境的的不熟悉，在美国高中学校这一方面缺乏足够的了解。很多家长和学生在选择美国高中选校的时候，通常都只会看美国高中的排名。且不说排名的数据是否足够真实，仅以排名作为标准总有以偏概全的嫌弃。不妨来看看美国高中和中国高中的区别，对美国高中选校加深理解。

美国高中与中国高中的四大区别（最新详细版）

1、教育理念的区别

中国高中的教育是为了大学而存在的，一切只向高考看齐。不论是老师家长还是学生自己，都以成绩衡量一切，这其中往往忽视了孩子自身的特点和优势。这种教育理念下的学生，缺乏创造力和创新精神，而这正是当今社会不竭发展的动力。

美国高中的教育理念是：德智体美劳全面素质的培养。学校注重启发式教学，特别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。课堂气氛活跃，老师侧重引导学生独立思考，学生一旦表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。美国高中的孩子经过高中的学习与实践，能够了解自己想要什么、喜欢什么、擅长什么，进而为今后的发展打下一个良好的基础和方向。

2、授课方式的区别

人们往往喜欢用“应试”、“填鸭式”、“满堂灌”来形容中国的授课方式。这种教学方式其实是逼迫式教育，老师不停地灌输、学生被动地接受。如此授课方式往往使学生缺乏主动探求知识的愿望，老师抓的紧成绩提高快，老师撒手不管成绩则一落千丈。学生为考试而学，为老师而学，为家长而学，唯独不为自己而学。

美国的教育善于给孩子一个启发，引发孩子的兴趣、激发其探求知识的欲望。授课大都采用小组活动、演讲、辩论、调研等形式，老师和学生，学生和学生之间直接交流，以此来不断增长知识。学生爱学、为自己而学，成绩提高自然很快。

3、教育模式的区别

美国高中和中国高中教育模式还是有很大不同的，下面就分不同的方面来说一下。

A、课程设置的区别

美国高中:必修＋选修＋计划

在美国并没有全国统一的课程，通常是每个地方会有一个专门的课程委员会，本着以学生为本的原则，及时反应科技新发展的原则，适应周围环境变化的原则以及多元文化的原则。

必修课程主要要求学生掌握必须的基础知识和必备的技能，从而形成合理的知识结构。这些课程主要包括语言艺术，数学，科学，社会研究，体育与健康。选修课程就比较丰富多彩，既包括学生需要的为升大学做准备的高级课程也包括各种时尚趣味实用的社会与生活课程。选修课程设计面非常广，开拓他们的事业发展及个性特长。学校在总的教学时间中专门划出一部分让学生从事广泛，综合的教育计划与项目这些计划和项目往往以学科知识密切联系，并且常常是跨学科的综合性实践性很强。

中国高中:学习领域、科目、模块三个层次

高中课程设置了语言与文学，数学，人文与社会，科学，技术，体育，艺术，综合实践活动八个领域。每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成，八个学习领域共包括语文，数学，英语，思想政治，历史，地理，物理，化学，生物，技术（信息技术和通许技术等），艺术（音乐），体育与健康。每一科目由若干模块儿组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系，每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。

B、 课外活动的差异

美国高中:学术类、能力锻炼类、义务活动类

学术性的包括自然科学、数学、电脑、写作等学生社团这些旨在帮助。由某些方面特长货车兴趣的学生，挖掘其在这方面的潜力。能力锻炼累，主要是锻炼学生的领导力、组织能力、工作能力、沟通能力等。对于学生与人交流以及社会适应和有帮助，这类社团，包括学生会办公室助手，辩论等等。义务活动类，美国高中生会花很多时间去医院、教堂等公共场所参加义务劳动。

中国高中:个别学校有，如科技实践类

有这样一句笑话:什么人可以不付出劳动还收获成果的，答曰:高中体育老师。

C、学生培养的不同

美国中学学生自由支配的时间较多，很有利于自觉性较高的优等生，他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展。对自觉性不高的中小学生来说，浪费时间较多，美国中学十分重视能力的培养，尤其是创造能力，在课堂上鼓励学生自由讨论，也鼓励学生尽可能多地接触社会实践，组织学生进行课题研究，更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动，在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力。高考也主要是考能力，和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系。

中国高中在知识和能力的关系上，普遍重知识轻能力，主张博览群书，主张全优。培养能力的问题虽然也讲，但研究不深抓得不紧，学校把高考升学率和分数放在首位，而考试的题目又与做过的题目大同小异，利用题海战术就可以得高分，真正考查能力的题目不多。这样就造成了恶性循环：出考题越是照顾学生，学校就越是采取题海战术，能力也就越不易培养。

4、其他方面的一些区别：

A、讲课方式

像传统中国课堂老师那种写板书记笔记的方式已经在美国不存在了，不能说绝对，但也差不多绝种了。因为美国学校都讲究高科技，什么都得靠电脑。连老师上课笔记也用电脑代替黑板了。有很多美国高中老师的课堂笔记都以Powerpoint(PPT)slide演示文稿程序的形式出现，就连一些简单的绘图，只要在电脑幻灯机的屏幕上随便一点，就会出来非常规范的图形。老师除了给学生讲课外，有时还会在课堂上播放电影让学生放松心情。不管是跟课堂内容有关或者无关，都作为了一种校园娱乐方式来调节课堂气氛。

我国中学课堂授课方式基本上是讲演式教学，虽然有时也搞些讨论，或做些实验，但是所占时间不多，学生参与程度不高，基本上是听课，以听懂记牢模仿学会为主。课堂上气氛较严肃，回答问题时要起立，学生心理比较紧张。美国中学上课气氛比较活跃，做实验比较多，讨论也比较多，学生随便可以提出各种问题，学生参与程度较高，思维活跃，学生没有紧张心理，回答问题或发表看法也不用站起来，在座位上即可，比较自由随便。但是课堂密度较低，纪律不是很好。产生这些差别的原因除有教育思想不同外也有客观原因，比如中国一个班的人数较多，一般都有六十人左右，而美国中学通常都只有二十人左右。中国课堂上桌子排得很整齐，不便讨论，而美国排得较随便，根据老师的需求，有的在桌子旁围坐，有的在教室内围在一起，各种坐法都有，甚至老师有时坐在讲桌上。

我国的物理实验课通常是这样的：实验课的学生提前进行预习；上课时教师还要再讲一遍实验要求，然后学生们边看黑板上的板书和老师的讲解边进行实验，教师还不时对有问题的学生进行个别指导。这种实验课显然忽视了学生的创造性，学生不需要太动脑子，只要按照实验步骤操作就行了。

美国中学的数理化非常注重实验，数理化的课基本以实验为主，我们以美国的物理课中的自主实验课为例，我们参观的物理实验课学生参与度高，时间是两个小时，分别作了物理中的电量问题，力的问题，还有一个开放性，锻炼学生创造性思维的问题，每组学生发给两张纸，几个曲别针，看哪个组能利用这些工具造一座桥，看看哪个组造的桥承担的重量大。

B、教学态度

中国教师的教学态度以严肃著称，而美国教师的教学态度则较随意。我国的大部分教师总是很严肃地在黑板上出题，然后讲解不同的解题方法，而学生们则快速地抄着笔记，生怕记慢了黑板上的解题方法和步骤会被擦掉。反观美国的课，很自由，连教师在上课的时候都很随便，甚至有的老师坐在讲桌上，教师这种随便的教学态度确实使课堂气氛轻松了很多，但有时随便的过分了，有时老师也在不断的强调着课堂纪律。我国教师严肃、严谨、一丝不苟，很值得人敬佩。如有的教师上课时也幽默一下，调节课堂气氛，往往能给学生留下深刻印象。美国教师则一点儿也不严肃，有的教师甚至太随便了。我国教师是师长，是有威严的长辈。而美国教师则更像是学生的大朋友，这使教师和学生之间的距离缩短了，学生不再畏惧教师，美国中学的老师和学生具有一种和谐的师生关系，和谐的师生关系是学生学习的一个重要的影响的因素。这种师生关系远远好于我国，有了良好的师生关系，学生因而才会对教师所教科目产生兴趣，才会花精力去投入该学科的学习，能力和成绩也才会有所提高。

C、复习巩固

在美国课堂里，不难发现，有很多学生都自制Flashcard(教学用的闪视卡片)来为考试巩固复习。在每次考试之前，老师也总会带领课堂做一些Reviewgames复习游戏来巩固大家所学的知识。一般都是在玩中学习，像Boardgame小黑板竞猜，还有Jeopardy问答智力游戏，都是美国学生非常受欢迎的两种复习方式。而在中国课堂，复习的方式缺少了一种娱乐气氛，每天都会低头沉闷的反复做题背题来备考。

D、成绩评估

在普通的中国高中课堂，每天除了做题还是做题，目的只有一个，即为了理想的考试成绩。因为学校老师评估一个学生的好与坏，只看重学生最终的考试成绩。每个月有月考，还有期中考试、期末考试，最不能低估的就是高考。老师也并没有把学生平时的成绩汇总。而在美国课堂，学生的成绩都是由平时的成绩加上期末考试的成绩合起来构成的学生GPA(GradePoint Average)课堂的平均成绩，如果有心情的老师，还会给学生们一些可以取得附加分的好机会。

E、学业奖励

在中国学校同样会有一些鼓励学生上进的奖励，“三好学生”的奖品一般都是学习用品呀或者生活用具之类的。而在美国课堂，糖果之类的小奖励是不可缺少的。