在人们越来越重视交互性的今天，学校校史馆已经走向了代表学校品牌和革新的综合体验中心。

对于校史馆来说，人与空间的交互正是其综合体验的独特之处。

对于参观者来说，参观的过程与各种活动参与构成了校史馆的整体体验，其体验的质量决定校史馆设计的成败。

特别是传统教育功能的提升随着学校自身的发展与教学的需求，学校校史馆的教育功能得到了一定提升。

首先，学校校史馆教育是一种非正式的教育，非正式的教育提供学习环境让学生主动参与，并以教育者的身份来引导学生创造属于自己的学习模式。

其次，校史馆具有社会性的教育意义。参观校史馆的人有学生、校友、教职工，还有社会各界人士。他们的受教育水平参差不齐，常规的展陈方式往往不能满足所有参观者。为了适应参观者的多样性，各种多媒体形式，如影像资料、场景重现、先辈追忆等方式被广泛采用。

最后，校史馆的教育影响不仅局限于书本上，演讲、讲座、交流会等活动都是校史教育生动的组成部分。

因此，在校史馆的设计中要注意以下几点：

①在面积上，除去展陈主空间，还要为教育功能预留一定空间。

②在功能的配置上，要满足教育功能的需求，如阅览室、多媒体室、报告厅等。

学校校史馆的交往功能和服务功能不仅是其自身发展的要求，也是参观者参观体验过程的需求。

教育空间的营造是多层次的，它注重创造人际交往环境。

在室外表现为景观小品和庭院座椅；在室内可以增加公共活动的区域，如：咖啡馆、资料查阅区、临时展览区等；在室内外交融的灰空间通过楼梯、走廊、平台等方式创造交往空间。这样由室外到室内就营造出了一个立体的交往空间。

另外，保障参观者体验过程的舒适度和愉悦度也非常重要。 

校史馆需要具备能够使参观者得到适度休憩的休息场所、座椅、咖啡厅、洗手间、纪念礼品店、信息查询设施、残障人通道等。

有了这些功能区，才能保障参观者体验过程的舒适度和愉悦度。

所以，学校校史馆在功能配置上应该有如下考虑：

①校史馆在前期规划时增设各种商业服务设施的空间。

②校史馆的空间与功能配比上要有复合性。在目标用途，空间尺度，结构形式等方面要兼顾多样性的需求。

③在展陈空间中预留一定的可变空间，使展厅在有需要的情况下能成为学生活动的场所。