发现能力是从细小的事物里感受时代的脉搏,看到社会生活,体会人与人的关系的能力。自然感悟力是指对自然的感受和领悟能力,也是发现能力的前提。
户外营地对导师自然感悟力的要求往往更高。自然感悟力按照不同的感受器官,可分为眼、耳、鼻、舌、身、意六个维度。在户外营地中,导师的自然感悟力在这六个维度也有不同的体现。
眼一一代表着我们能够看到的外的自然风景和人文特色。例如在海南就会关注到大海、沙滩、椰子树而在西双版纳可以看到的是具有民族特色的服饰和房屋建筑。通过不同的刺激,可以发现更多不一样的、五彩斑斓的美好。
耳——指的是我们能够听到的。例如不同营地活动中不同场景的音乐,在草坪上狂欢时动感而热烈的背景音乐,举行仪式时厚重而神圣的音效;还有在不同地域听到的不同语言;还有大自然本身的声音,海浪的拍打声,植物被风吹动的声音,动物的叫声,又或者是夜深人静的静默无声......导师在“耳”这一维度具备的自然感悟力,能够提升环境的氛围,通过不同的声音带动现场。
鼻——指对气味的感知力。户外营地活动中会伴随不同的气味,在海边感受大海独特的味道,可以去海边踩浪花,可以泡在水里;在漫长而辛的跋涉后,烤肉的香气会激发珍惜食物的体验。
舌一一品尝不同地域的美食和当地独特的食材,体验饥饿感和满足感,是“舌”这一维度的意义。
热带雨林中的舌尖美味
在西双版纳的热带雨林里,孩子们品尝着螃蟹、芭蕉汁等特色食物。他们在味蕾中盘旋,让孩子体验着不同的美味,有的孩子胆子比较大,品尝了一口,还跟其他同学分享是什么样的味道。有的孩子开始不敢尝试,但是看到其他同学吃得津津有味,也壮着胆子尝试起来,闭着眼睛伸出舌尖,砸砸嘴巴,一口吃下去。。。。。。孩子们兴奋的叫声、笑声,响彻整个雨林。
身一一用身体进行感触、互动、体验。在户外教育中,无论师生,打开肢体,用全身心去感受尤为重要。在沙滩上奔跑甚至跳舞,潜入海中探索海洋世界,体验当地的风土人情,在偌大的夜市里自信舞蹈......都要通过导师运用身体的感悟力让孩子发现更多美好和可能性。
意——指的是将人带入某一意境的能力。户外营地活动中有很多充满想象力的企划,这时导师就要通过“意”这个维度使学员进入预设的意境。在一场场别开生面的故事与探险中,满足孩子们的冒险欲,激发他们的创造性与想象力。
当一个户外营地导师具备“眼”“耳”“鼻”“舌”“身”“意”等六个维度的自然感悟力时,就能使营地教育区别于传统的旅行,告别无聊的景点打卡,调动学生的全身心,加强他们的体验感,提升他们的参与度。
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营地导师拥有了发现能力之后,可以更好地、全身心地感知学员需求,根据学员需要发现其身上更多的资源,同时也会根据课程需要发现更多周围可利用资源,不管是植被茂密的树荫,还是一望无际的大漠,都可以根据需创造环境,根据环境利用其资源。