发现能力是从细小的事物里感受时代的脉搏，看到社会生活，体会人与人的关系的能力。自然感悟力是指对自然的感受和领悟能力，也是发现能力的前提。

户外营地对导师自然感悟力的要求往往更高。自然感悟力按照不同的感受器官，可分为眼、耳、鼻、舌、身、意六个维度。在户外营地中，导师的自然感悟力在这六个维度也有不同的体现。

眼一一代表着我们能够看到的外的自然风景和人文特色。例如在海南就会关注到大海、沙滩、椰子树而在西双版纳可以看到的是具有民族特色的服饰和房屋建筑。通过不同的刺激，可以发现更多不一样的、五彩斑斓的美好。

耳——指的是我们能够听到的。例如不同营地活动中不同场景的音乐，在草坪上狂欢时动感而热烈的背景音乐，举行仪式时厚重而神圣的音效；还有在不同地域听到的不同语言；还有大自然本身的声音，海浪的拍打声，植物被风吹动的声音，动物的叫声，又或者是夜深人静的静默无声......导师在“耳”这一维度具备的自然感悟力，能够提升环境的氛围，通过不同的声音带动现场。

鼻——指对气味的感知力。户外营地活动中会伴随不同的气味，在海边感受大海独特的味道，可以去海边踩浪花，可以泡在水里；在漫长而辛的跋涉后，烤肉的香气会激发珍惜食物的体验。

舌一一品尝不同地域的美食和当地独特的食材，体验饥饿感和满足感，是“舌”这一维度的意义。

热带雨林中的舌尖美味

在西双版纳的热带雨林里，孩子们品尝着螃蟹、芭蕉汁等特色食物。他们在味蕾中盘旋，让孩子体验着不同的美味，有的孩子胆子比较大，品尝了一口，还跟其他同学分享是什么样的味道。有的孩子开始不敢尝试，但是看到其他同学吃得津津有味，也壮着胆子尝试起来，闭着眼睛伸出舌尖，砸砸嘴巴，一口吃下去。。。。。。孩子们兴奋的叫声、笑声，响彻整个雨林。

身一一用身体进行感触、互动、体验。在户外教育中，无论师生，打开肢体，用全身心去感受尤为重要。在沙滩上奔跑甚至跳舞，潜入海中探索海洋世界，体验当地的风土人情，在偌大的夜市里自信舞蹈......都要通过导师运用身体的感悟力让孩子发现更多美好和可能性。

意——指的是将人带入某一意境的能力。户外营地活动中有很多充满想象力的企划，这时导师就要通过“意”这个维度使学员进入预设的意境。在一场场别开生面的故事与探险中，满足孩子们的冒险欲，激发他们的创造性与想象力。

当一个户外营地导师具备“眼”“耳”“鼻”“舌”“身”“意”等六个维度的自然感悟力时，就能使营地教育区别于传统的旅行，告别无聊的景点打卡，调动学生的全身心，加强他们的体验感，提升他们的参与度。

光和青春2天天生骄傲家庭成长课聚焦青春期困惑，激发自主性，找到实现梦想的动力！

营地导师拥有了发现能力之后，可以更好地、全身心地感知学员需求，根据学员需要发现其身上更多的资源，同时也会根据课程需要发现更多周围可利用资源，不管是植被茂密的树荫，还是一望无际的大漠，都可以根据需创造环境，根据环境利用其资源。