那天下午，英语老师把小婷带到我的面前，气愤地告诉我：前几天她的七百元钱就是小婷偷的。“偷”这个字眼，让我非常惊讶。

是啊，小婷是我们班的英语科代表，一位师生公认的品学兼优的好学生、乖孩子。谁能相信是她拿了老师的钱？

几天前，英语老师请小婷帮忙将她的手提包放到教室。老师吃午饭了，包一直放在教室。午休结束后，包里的七百元现金便不翼而飞。今天有同学举报：钱是小婷拿的。

此时，这个小女孩低垂着头，全身哆哆嗦嗦的。老师任何一句话都有可能刺痛她脆弱的心。我语气温和地请她坐下：“钱真是你拿的吗？”小婷点点头。 孩子的父亲很快来了，给老师道歉后，便气急败坏地斥责小婷，说她丢尽了全家人的脸。无法抑制的泪水如泉涌从孩子的面颊上流下来。我赶忙劝阻，请他不要再责骂小婷，孩子此时的心理压力已经很大。我建议他把小婷带回家休息几天，多和孩子沟通，了解她内心的真实想法。 记得一位教育家曾这样写过：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采。孩子毕竟是孩子，在成长的路上犯错误在所难免。何况，作为老师和家长我们真正了解孩子的内心世界吗？许多时候，我们认为的坏学生就是打架、骂人、成绩差．我们认为的好学生就是文明、乖巧、成绩好，却往往忽视了优秀的背后，还有一个丰富的内心世界。那里或许有许多大人们不了解的心灵隐秘——烦恼和苦闷。

带着许多困惑，周末的早晨我走进了小婷的家。她的父亲忙于服装生意通常都是早出晚归，母亲在家操持家务。在这个潮州家庭，女孩子是不被重视的。小婷的弟弟从小就跟在父母身边，后来交高额的借读费就读于一所公立学校。而小婷从小跟外婆长大，后来外婆的身体每况愈下，五年级时小婷转学来广州就读于现在的私立学校。弟弟顽皮、淘气、不爱学习，却有数不尽的玩具和零食。而小婷连学校组织的春游也没去过。打开她的日记本写满的都是对外婆的思念，在小婷心中，这个慈爱的老人是没有偏见的，是最疼爱自己的。童年的回忆里浮现的，总是外婆的影子。她希望有一部手机，能每天给外婆打个电话，问候外婆，也说说自己的心里话。这个愿望给爸妈说了好久，他们总是拒绝，后来甚至不让小婷再给外婆打电话。问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。通过改变教育方法，双方协作，才能促使问题学生的根本转变。我把小婷的想法告诉她的母亲，她会意地点点头，表示要平等地关爱两个孩子。她的母亲还说，小婷这两天常做恶梦，心里满怀愧疚，不知道怎样面对熟悉的学校环境，老师和同学会怎样评价她，她仿佛失去了一切赞扬和信任。

苏霍姆林斯基曾说过：如果对待青少年的错误行为像对待成年人一样进行指责和谴责，那么青少年敏感的心灵就会长时间地、甚至终生留下伤痕。 我告诉同学们：小婷仍然是个优秀的学生。我们要学会宽容，学会忘记。我给同学们讲述了一个白血病女孩的故事，这个女孩在生命结束前最大的心愿就是回教室上一节课。可由于化疗，她的头发全没了，只能戴着帽子。这一天，当她走进教室，发现所有同学都戴着漂亮的帽子等待她。帮助小婷，也需要集体的力量。