每年高考作文都不缺话题性。话题高点往往在高考首场语文考试之后，全国卷以及各地高考作文考题陆续揭秘，引起舆论集体围观。高考作文话题的另一个高点，是语文阅卷完毕之后，满分作文会引发或大或小的舆论动静。究竟满分作文长什么样？这会大面积撩拨人们的好奇心。今年高考满分作文话题，被一位浙江考生《生活在树上》置顶了。这几天舆论分贝很高，有为之辩护的，有批评的，但以差评为多。

这次舆论连带关注的是这篇高考满分作文的专家评语。这篇奇葩满分作文，为何给到满分？浙江省高考作文阅卷大组组长陈建新副教授给出这样的理据：“文字的老到和晦涩同在，思维的深刻与稳当俱备。”“文章从头到尾逻辑严谨，说理到位，没有多余的废话”。“把此文打成满分，不仅是给予这篇作文恰如其分的分数，也是展现浙江高三学生的作文水准。”

这些评语反映的是浙江高考语文作文标准。也就是说，浙江高考语文是拿着这把尺子对所有的考生作文进行评判的。其标准所向，不仅有《生活在树上》这篇满分作文，还有同时参与竞争的数以万计的考生作文。据说，这位浙江大学陈建新副教授自2000年至今担任浙江省高考作文阅卷组组长，主持制定浙江省20年的作文阅卷标准，评定每年的满分作文。可见，这把尺子不仅影响了本届考生，还影响了过往多届考生。这么一看，细思极恐。

从浙江高考作文阅卷组给出《生活在树上》满分，反映其作文标准存在偏差。高考作文标准具有指挥棒的导向作用。有什么样的高考作文标准，就会导出什么样的作文教育。以偏差的标准去裁量高考作文，后果很严重。上有所好，下有所趋。既然高考考官喜好这种文风，就很难保证中学语文教育不为之所动。

准确地说，高考作文是对中学作文教育的检验。有什么样的指挥棒，就会逼出什么样的作文教育。不是说《生活在树上》这类作文不可以有，但不应作为最高标准大张旗鼓地鼓励。这种不好好说话、故弄玄虚、以堆砌花哨文字装潢的形式主义文风，不易鼓励，更不能纵容。试想，若这类作文视为范本，在中学语文教育中推为标杆，此风一长，会在中学刮起一股形式主义文风。这会把正在知识和价值拔节期的中学生带往何方？不难想象。

作文一直是高考的“必争之地”。一直有 “得作文者得语文，得语文者得高考”之说。可见，作文在整个高考中的分量。正因乎此，作文在整个高考中承担了不可承受之重。由于语文教育的特殊性，作文的训练是一个文火慢煮的过程，其背后是思维、思想、情思渐进养成的长跑过程，因此写好作文急不得。每一个奔走在高考路上的学生，都有一个多快好省的成功学心态，而且，老师和家长也同样怀揣这种急切心态。于是乎，整个中学语文教育的心态都是火急火燎的，急吼吼奔着高分而去。

不得不承认，这些年，中学语文教学在这种功利主义驱动之下，收获了不少高分秘籍。《生活在树上》即是这方面的典型成果。而这位考生的临床表现，得到了考官的权威认定。

有关这篇高考作文的舆论反应聚焦在个案上，在我看来，没有看到个案背后更大面上的问题，那就是中学语文教育问题，集中表现在作文教育上。我们需要重新反思的是，中学作文的真正意义是什么？如果仅仅为了终端的高分表现，忽视了整个过程的教育本意，中学作文的意义就走偏了。事实上，为了高考的临门一脚，考生、家长和教师形成了心照不宣的共识：只要能得到高分，不管是素质教育也好，应试教育也罢，都是好的教育。而后者，效果其实更明显。

高考改革始终贴在公平线上起跳，多年来，没有少折腾。但都没有触动应试教育这个板结的根子。触动中学语文教育功利主义的痛点，是改革的难点所在。应试的基因不改，素质教育再怎么呼吁和落实，都是应试教育的替身。