2020年春节，一场“战疫”在中国大地打响。为帮助全省1400万大中小学生更好度过这个“史上超长寒假”，由江苏省教育厅、共青团江苏省委、凤凰出版传媒集团主办，现代快报+·ZAKER南京承办，中国工商银行江苏省分行支持举办的“15位名家名师·15天阅读计划”线上学习公益服务正式启动。
活动推出后反响强烈，应读者要求，阅读计划扩容为“15+5”，又有5位名家名师受邀加入。从2月3日到2月22日，20位名家名师有趣、有料、有营养的阅读分享，让这个超长寒假，只涨知识不长胖！
【“15+5”阅读计划第18天】
曹勇军：今天，我们怎么读经典名著
阅读经典名著，先要解决几个难题。
难题之一：怎样找到适合自己的书。什么是适合自己的书？就是通过阅读让你增长知识、得到快乐、发现自我、锻造人生的那些书。它们往往是你生命中的伯乐之书，智慧之书。我们读书是为了发现自我，寻找生命中更好的可能。因此，你的阅读就是不断地寻觅的旅程。在寻觅中，你可以参考别人的书目，但不必亦步亦趋人云亦云，要有自己独立的标准和清醒的判断：我是谁？我想成为什么样的人？这样的书能否帮助我抵达心目中的理想境界？这样的追问会变成阅读中的强大推动力，推动你的人生进步。
选择的过程也包括放弃。有的书可以采用跳读略读的方式，读上几十页才知道适不适合自己。适合就读下去，不适合就果断放弃。这是一个成熟的阅读者的正常阅读习惯，不必因一本书没有读完而负疚自责，认为是什么了不起的人格缺陷。
难题之二：读什么样的书对自己帮助大。经典名著有易有难，完全看不懂和一看就懂的书对我们都帮助不大，最有价值的是读半懂不懂的书。这样的书，你有兴趣但又有很多困惑和挑战，读完一本就提升一步，抵达全新的境界。
经典名著阅读多是利用课余的时间自己安排的阅读，阅读中，有一个自我监控的核心指标，就是读完一本书怎样才算读懂了。怎么算读懂了呢？这里引用朱光潜先生一段话来回答：“我读一本书，必用自己的话把它表达出来，才觉得真的把这本书消化了。”读的过程中不断地用自己的语言去筛选组织书中的核心内容，能用自己的话表述出来，就可以说基本读懂了。阅读中，要纠正我们在语文课上养成的追求唯一标准答案的不良习惯，用自己的话表达阅读后丰富的个性化的理解。迈不过这个坎，就无法真正有效阅读经典名著。
难题之三：怎么面对和处理阅读中的困惑和疑难。经典名著体量大，篇幅长，阅读中间总会遇到各种各样的疑难和困惑。疑难和困惑并非坏事，它是促进阅读思考的一个积极的活跃因素，随着阅读思考疑难会自然消解。不是吗？第一页的问题，到了第十页就不再是问题；开头的问题，到了结尾就明白了；这本书遇到的问题，下一本书可以帮助你解答；十五岁阅读中遇到的问题，十八岁的时候或者二十八岁的时候总会有答案。要克服课堂教科书式语文学习的不足：抓住一两点细碎的问题死抠，把自己弄得很紧张很焦虑，无法顺畅读下去。阅读就是伴随着疑难和问题而展开的，要善于把问题“悬置”起来，使之既不影响阅读的推进，又暗中牵引着你的思考，走向名著经典的深处。
怎样具体开展经典名著阅读？个人的方法不同，这里只能提供一些建议。
首先，可以根据自己的时间做一个规划，大致要用多长时间读完这本书。整本书都有一定的厚度，受条件限制无法一口气读完，读的过程中要规划用多长时间读完并保持持续性。持续性是经典名著阅读的关键。
其次，还应该在书上做适当的批注评点，让原文中的那些深刻的语句和思想浮现出来，化繁为简，便于自己的理解思考。
第三，有些好的内容还应该摘抄下来，反复地咀嚼消化。这样既有流畅的情节的线的感知，又有关键词句段的点的深入，点面结合，容易取得比较好的效果。
比如，马尔克斯《百年孤独》的开头就十分精彩，值得摘抄下来反复品读：
“多年以后，面对行刑队，奥雷利亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”
这个著名的开头奠定了这部作品的基调和写作风格。“多年以后”是将来时，“面对行刑队”是现在时，“回想起”则是过去时，三种时态揉在一个句子里，不仅使叙述富有张力，而且展示出了历史、现实、未来、传说、神话等融为一体的魔幻的风格特色。而且整句中提到了布恩迪亚上校人生中的两个关键节点：一是早年见识冰块，二是晚年起义失败被俘被杀。这两个关键细节很好地概括了人物一生跌宕起伏的命运。
王鼎钧“人生回忆四部曲”第一部《昨天的云》中间有一段写作者母亲和面：“有一次我看她和面，一大团湿面放在瓮盆里，用拳头捣，再放在案上用手揉。那面好像自己有主意，想维持一个什么样的形状，忽而这边翘上去，忽而那边涨出来。母亲不停地揉，再加上摔，终于面团揉软了，弹性恰好，不大不小，周身润滑光亮，很乖，饺子面条由你……”这段文字朴素之中别有韵致，一是拟人手法用得有味道，形容面“好像自己有主意”，最后“很乖”，很亲切。还有就是句子长短参差，错落有致，读起来有诗一样的韵律感，表现了母亲高超娴熟的面艺。
第四，培养批判思维能力。阅读不能只关注书本的原意，更要重视自己在阅读中的感想、体验、争辩，获得对作品的深入理解，尤其要培养自己的批判性思维能力。什么叫批判性思维能力？就是不迷信权威，不迷信标准答案，实事求是，有好说好，有不足说不足。它可以帮助我们强化阅读中的个性和思考。阅读中特别需要培养批判性思维能力。请看下面一段话：
“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病态里的产儿，个人主义的末路鬼！”
我先不告诉你作者和作品，我只问你这段话表达得好不好？估计多数人可能会不喜欢这种叠床架屋式的书面表达吧。其实，这是《骆驼祥子》的最后一段，作者是大名鼎鼎的老舍先生。估计你一听会默不作声。为什么？因为你怀疑起自己来：这样的著名作家，他的作品中的表达怎么会不好呢？告诉你，你现在丧失的就是批判性思维的品质。你不是依据作品本身的表达，而是依据作者的名气、地位和权威性，不敢对它进行质疑，表达自己的真实感受和理解。所以阅读中一定要保持自己敏锐的批判思维，这样才能让自己成为一个真正的成熟的读者，甚至是一个优秀的读者。
【名家简介】
曹勇军，南京市第十三中学语文教师，江苏省特级教师，江苏省首批正高级教师。现任江苏省中语会副理事长，南京市中语会理事长，南京师范大学全日制硕士研究生导师。应邀在全国各地开设讲座和观摩课300余次节；发表论文《通向春天的读书课程——南京市第十三中学读书课程的设计和建设》等150余篇，其中20篇论文被收入人大复印资料；出版论著《语文，我和你的故事》等10余部。近年来，致力于读书课程的建设和推广，2018年被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。