偏科，可以说是中学生学习上的“大忌”，它在现有教育体制下直接影响着个人的命运发展，不仅家长们心急如焚，而且学生也为之苦恼。偏科的形成大都与后天的学习习惯有关，在小学阶段不太重视，初中明显偏科，到了高中则彻底放弃。

有的学生在尝试多次无果后无奈放弃，有的受一些名人或成功人士也存在严重偏科的宣传，便想当然地确认自己也不是学习某个学科的料，自我安慰。其实，偏科并不是真正的缺陷，之所以没能纠正过来，大都与没有从思想上重视偏科有关。

首先，没人不偏科，学习高手一样也有偏科。

人的智力是多元化的，或许对某一学科的兴趣更浓厚，而对另一些学科的接受能力就差些。这都是很正常的事情，是普遍存在的，即便是学习高手，看似各学科均衡发展，但也有相对的短板，也有偏科的苦恼，只因差距小，容易被忽略而已。

但是，他们与其他偏科学生做法截然不同的是，不会因为某个学科总学不好而放弃，更不会因为某个老师让人讨厌，或者家长的影响而失去纠正偏科的信心，始终从宏观上去把握学习，坚持学习以自我为中心，更不会意气用事且半途而废。

一是，坚定偏科不可怕，可怕的是无动于衷。保持积极的学习态度，坚信学得最差的学科进步的空间更多，通过先弄懂了一、两个知识盲点，在大考中提高5-10分，并将这个“闪光点”放大，增添学习动力，坚信只要继续“补弱”定会成功。

二是，对偏科进行评估定级和制定补救计划。基本对于偏科的学生来说，弱科的薄弱程度大致分为四种：差，考试基本不及格；较差，勉强及格；中，不至于不及格，但与强势学科差距明显；轻或者较轻，很难考出满意成绩，不能成为强项。

同时，有的学生偏科的门数不止一两门。对于这些情况，想努力学习的学生一定要分析背后的原因，并树立明确的目标。如果想要上一本类院校，弱科至少要提高多少分，才能达到要求？以及制定中、短期的补救计划，坚持信念、咬牙坚持。

当然，消除偏科越早动手越好。在执行补救计划的过程中，不要太在意考试成绩，而将目光放在“补救”的知识点是否失分上，并且戒骄戒躁，不断提升自学能力；从一点一滴做起，将学习的主动权掌握在自己手里，从点滴进步直至整个学科进步。

那么，该如何具体执行补救计划呢？

每一位要求进步的中学生，对自己的偏科或弱项有基本的了解，也都有个大致的补救计划，但在实施过程中却总是效果不明显，其中既有浮躁情绪的干扰，又有方法不得当的影响。这都与补救计划制定得不具体、不全面、不及时检测有关系。

首先，补救计划要具体、详尽。例如物理，要分析出薄弱程度，是差、较差、中或轻；丢分的题属于什么类型，涉及哪些知识点？通过自己做错题、额外练习能否在一定时间内提升多少分？或者由于基础太差，凭一己之力能否完成计划？

这都需要在制定计划前，认真地思考和筹划一番，不能简单处理，要有具体的提升目标和规划，并且做好实施的准备，如购买练习册、专题集等等；对于偏科严重、几乎需要从头学起的学生，强烈建议通过“一对一”家教来制定补救计划。

其次，利用各种测试机会评定结果。当通过执行补救计划，对某一知识点或章节补习过后，一定要经过测试（模拟试卷、学校考试等等）进行检验，“用数据说话”，比如，补习一周后，该学科成绩提高多少分？该知识点的正确率达到多少？

如果成绩进步明显则说明计划制定适当，继续坚持；一旦进步不明显或退步，就需重新审视计划，也可以请教同学或老师帮助修订等等。因此，制定计划时要将定期的测试列入其中，这是修订计划最有效的方法，测试越多，偏科消除得越快。

需要注意的是，补救计划不能影响其他学科。也就是说，在保证其他学科正常学习的同时，另外找额外的时间进行补习，甚至在身体允许的情况下，延长学习时间；或者选择不听弱科老师的课，采取自学的方式等，不能顾此失彼、得不偿失。

当然，补救弱科或偏科不是一件让人愉快的事情，产生的畏难和焦躁情绪都是正常的，多想想未来成绩赶上后的美好情景，不断激励自己“我能行”，脚踏实地、一步一个脚印地执行补救计划，多多享受成绩不断提高的成就感，偏科自然消除。

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